讓每一個(gè)人活得有尊嚴(yán)

王曉妮++郭金

2016年3月，陜西省教育廳組織全省各地市的20名教師代表，赴加拿大參加為期13天的素質(zhì)教育高級(jí)研修培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們先后考察了多倫多和蒙特利爾兩座城市，聽取了安大略省、約克省教育局及教育監(jiān)督部門的工作報(bào)告，走訪了4所學(xué)校，參觀了多倫多大學(xué)、麥吉爾大學(xué)和以法律教育著稱的皇后大學(xué)。培訓(xùn)期間，我們不僅領(lǐng)略到了加拿大優(yōu)美的自然風(fēng)光、高雅的人文環(huán)境，更深深地被加拿大人低調(diào)務(wù)實(shí)的態(tài)度，平等包容、放眼世界的育人理念，精細(xì)周到的服務(wù)意識(shí)及樂觀豁達(dá)的心胸所震撼。筆者結(jié)合本次研修活動(dòng)思考，作為一名教育工作者，我們?cè)撛鯓幼屆總€(gè)人活得有尊嚴(yán)。

一、關(guān)注需求，服務(wù)學(xué)生

加拿大教育的目標(biāo)是讓每一個(gè)人活得有尊嚴(yán)。他們認(rèn)為學(xué)生首先是作為個(gè)體的“人”，要讓每一個(gè)學(xué)生健康、自信、陽光、快樂，有擔(dān)當(dāng)、能包容、會(huì)創(chuàng)新；要尊重個(gè)性，更多的是關(guān)注受教育者的需求。走進(jìn)這里的每間教室都有一種家的感覺，教師是家長，辦公桌就在教室內(nèi)。這里沒有高高的講臺(tái)，教師和學(xué)生是平等的。教室里貼滿了學(xué)生的作品，習(xí)作、繪畫、手工，甚至一道題，四面墻壁都是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，每一位教師都最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。幾個(gè)學(xué)生圍在一起，或坐或躺，自由選擇，教師會(huì)深入每個(gè)小組，隨時(shí)隨地關(guān)注每一位學(xué)生的需求，及時(shí)給予熱情的幫助。學(xué)生每天下午3點(diǎn)就放學(xué)了，可以有充足的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，鋼琴、舞蹈是每個(gè)孩子的必修課。這些都為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注過程，全面發(fā)展

加拿大全社會(huì)都特別關(guān)注教育，關(guān)注的不光是學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試成績，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，每一個(gè)學(xué)生的身心健康，及學(xué)生創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和學(xué)生自信心的樹立，成績不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師出示問題后，學(xué)生分小組思考、討論，最后以小組為單位在全班展示交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師出示完題目后，各小組討論，組內(nèi)成員發(fā)揮聰明才智解決問題，教師關(guān)注的是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)性，并不斷熱情鼓勵(lì)。在這樣不斷地思維碰撞中，不僅學(xué)生的溝通、交流、協(xié)作能力逐漸增強(qiáng)，他們更學(xué)會(huì)了接納、包容、融合。這里沒有40分鐘的時(shí)間限制，學(xué)生有充足的時(shí)間討論，獨(dú)立解決問題的能力逐漸增強(qiáng)。

三、低調(diào)務(wù)實(shí)，精細(xì)管理

每到一所學(xué)校，他們很用心盡可能地給我們提供方便，像家人一樣用行動(dòng)關(guān)愛著我們，校長親自動(dòng)手給我們準(zhǔn)備食物、飲品，并提前將講稿PPT印成小冊(cè)子發(fā)到每個(gè)人手中。生活工作在這樣的環(huán)境中，無論做什么工作，都會(huì)很快樂幸福。每走進(jìn)一間教室，孩子們都會(huì)主動(dòng)站起來跟客人打招呼。每次測(cè)試題他們都有專門的機(jī)構(gòu)擬定并在實(shí)踐中反復(fù)研究改進(jìn)，這種認(rèn)真的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神讓人深有感觸。走進(jìn)學(xué)校，人性化管理隨處可見。教室里有沙發(fā)、地毯、各式各樣的桌椅，孩子們想怎么坐就怎么坐，想坐哪兒就坐哪兒。他們認(rèn)為，只有坐舒服了才能思維活躍，有創(chuàng)造力。當(dāng)然自由是相對(duì)的，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也特別精細(xì)，比如不允許學(xué)生在室內(nèi)跑，每遲到一次都有記錄，學(xué)生如果3次搗亂就要請(qǐng)家長，如果效果不明顯就會(huì)責(zé)令在校長室反思，若再不改變就要回家反思3個(gè)月。

四、激勵(lì)為主，評(píng)價(jià)改進(jìn)

評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)而不是獎(jiǎng)懲。無論學(xué)生做得怎樣，教師都會(huì)熱情激勵(lì)，不斷地給予學(xué)生自信。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生寫書，可以配上插圖，寫完后讓家長、教師指導(dǎo)、修改，然后學(xué)校給每個(gè)學(xué)生出版，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信。他們用行動(dòng)尊重每個(gè)學(xué)生，上課時(shí)學(xué)生可以邊聽課邊喝咖啡，鼓勵(lì)自由發(fā)表自己的看法，提問題。考察中正好有一個(gè)班的學(xué)生在測(cè)試閱讀，兩個(gè)孩子在表演，盡管他們有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，但教師總是在一旁熱情地鼓勵(lì)、提醒。學(xué)校活動(dòng)都是學(xué)生自己選擇。校監(jiān)會(huì)定期抽查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并就反映出的問題進(jìn)行調(diào)查分析，尋找解決問題的方法，幫助教師同學(xué)不斷改進(jìn)。如當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生各方面相對(duì)落后時(shí)，就組織教師家訪，開展精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)，定期給貧困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、平等包容，活動(dòng)育人

加拿大是一個(gè)多元文化的聚集地，這里的每個(gè)班都有來自不同國家不同膚色的學(xué)生，但都相處得十分融冾。因?yàn)楸舜俗鹬兀嗷グ荩诤⒆拥某砷L中融合了多種文化，甚至課程也是融合的，教師是全科的，什么課都教。這樣的融合很貼近生活，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，沒有壓力且樂趣無窮。如有一個(gè)班的數(shù)學(xué)課上四個(gè)小組分別從“打折”“撲克牌”“制作統(tǒng)計(jì)圖”“運(yùn)算”四個(gè)方面探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化問題。玩撲克牌的一組

孩子，一個(gè)拿出■，其他學(xué)生一個(gè)

很快拿出0？郾75，一個(gè)找出75%，一個(gè)寫下算式：■=75%=0？郾75，一個(gè)用英語描述。這樣的教學(xué)，孩子們通過動(dòng)手動(dòng)腦探究，既學(xué)會(huì)了換算，又和生活密切相關(guān)。每天下午3點(diǎn)放學(xué)后，孩子們會(huì)參加各類自己喜歡的活動(dòng)，文化館、科技館等都向孩子們開放。還有自愿參加各種志愿者行動(dòng)，這些活動(dòng)家長只是參與策劃、組織、協(xié)作，從來不會(huì)強(qiáng)加給孩子。每到一所學(xué)校，都有漢語好的學(xué)生志愿者跑前跑后為我們服務(wù)，筆者問他們：“不怕耽誤課程嗎？”孩子回答：“不會(huì)，這樣的活動(dòng)是最好的學(xué)習(xí)！”在這些活動(dòng)中，這些來自不同國家、不同家庭的孩子，相互協(xié)作，彼此適應(yīng)，在多元文化滲透中越來越自信。在走訪學(xué)校中，我們看到了孩子們的廚藝、手工、棋類、演唱，更讓人震撼的是學(xué)校交響樂團(tuán)的精彩表演。在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作精神得以彰顯。

六、酷愛讀書，豐富內(nèi)涵

這里的每一所學(xué)校都有圖書館、閱覽室，環(huán)境舒適，還提供各種食品飲料，日夜燈火通明，座無虛席，一切都是那樣靜謐，我們這些參觀的人都不由得放輕了腳步。走進(jìn)每一間教室，每一個(gè)辦公室，也總能看見一排排整齊的書架和豐富的圖書。在這里，讀書成了一種時(shí)尚，無論何時(shí)總能看見孩子讀書的身影。這座城市的圖書館星羅棋布，很多人一到休息時(shí)間就來讀書，通過讀書了解各地人文歷史、文化風(fēng)情，掌握大量的信息，不斷豐富內(nèi)涵。

（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝 黃哲斌）