自主梳理 巧妙溝通 提升思維

陳春華

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六下第87頁(yè)例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及公式的推導(dǎo)過程，能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

2. 引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

3. 讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】探索面積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：今天，我們一起來復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)和面積，我們學(xué)過哪些平面圖形呢？（基于學(xué)生的反饋，教師在黑板上無規(guī)律地貼上平面圖形紙片：圓、長(zhǎng)方形、三角形、正方形、梯形、平行四邊形）

師：什么是周長(zhǎng)？什么是面積？誰能舉例說明？

二、小組交流

1.學(xué)生介紹計(jì)算公式。

師：大家已經(jīng)認(rèn)真閱讀過第87頁(yè)例3，誰來介紹一下周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式。

學(xué)生介紹，并說明寫字母公式時(shí)要注意的事項(xiàng)。

2.小組交流“學(xué)習(xí)研究”中的三個(gè)問題。

師：現(xiàn)在四人組小組交流“學(xué)習(xí)研究”中的三個(gè)問題，交流后你可以修改、補(bǔ)充、完善自己的想法。

“平面圖形周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)”學(xué)習(xí)研究

認(rèn)真閱讀第87頁(yè)例3，把計(jì)算公式填寫完整。思考并回答以下問題：

1. 我們學(xué)過哪些平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法？為什么有些圖形有計(jì)算公式？有些沒有？把你的想法寫下來。

2. 在探究這些平面圖形面積計(jì)算公式時(shí)，用到了什么學(xué)習(xí)方法？請(qǐng)舉例說明。

3. 這些面積計(jì)算公式可以少記幾個(gè)嗎？你覺得其中哪個(gè)面積計(jì)算公式最重要？把你的想法寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：課前分發(fā)的“學(xué)習(xí)研究”為學(xué)生在課堂上交流做了充分的準(zhǔn)備。以前由于課堂上時(shí)間的限制，學(xué)生往往只能“淺思考”，而讓學(xué)生課前先想、先研究，便能提供給學(xué)生更大的時(shí)空展現(xiàn)自己。每位學(xué)生都能帶著想法、疑問走進(jìn)課堂的時(shí)候，便能展開充分的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、全班交流

1. 分享第一個(gè)問題。

教師請(qǐng)小組匯報(bào)第一個(gè)問題，其他小組可以補(bǔ)充、復(fù)述、提問、評(píng)價(jià)等。

小組反饋、介紹。

師總結(jié)：計(jì)算圖形周長(zhǎng)最基本的方法是將各邊長(zhǎng)度相加。但是因?yàn)殚L(zhǎng)方形、正方形、圓的邊的長(zhǎng)度有規(guī)律——長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，圓的周長(zhǎng)總是直徑的“π”倍，所以這3個(gè)圖形周長(zhǎng)有簡(jiǎn)便計(jì)算的公式，而三角形、梯形的邊長(zhǎng)一般情況下并不相等，只能將各條邊的長(zhǎng)度加起來求周長(zhǎng)。

2. 分享第二個(gè)問題。

各小組介紹的時(shí)候，教師課件演示：突出轉(zhuǎn)化成什么圖形，轉(zhuǎn)化前后圖形的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)整理的過程中，不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，更要重視對(duì)隱性的數(shù)學(xué)思想方法的感悟與體驗(yàn)，這樣才能觸類旁通，培養(yǎng)舉一反三的知識(shí)遷移能力。本環(huán)節(jié)將轉(zhuǎn)化思想清晰地凸顯出來。

四、巧妙溝通，促進(jìn)發(fā)展

1. 橫向比較，從深處挖。

師：6個(gè)面積計(jì)算公式，可以少記幾個(gè)嗎？你覺得其中哪個(gè)面積公式最重要？（預(yù)設(shè)反饋為長(zhǎng)方形）

師：其他同學(xué)同意嗎？請(qǐng)給出支持或反對(duì)的理由。

生小結(jié)：正方形、圓與平行四邊形，都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來計(jì)算，即使你忘記了公式，但是只要你懂得轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，也就懂得計(jì)算它們的面積了。而三角形、梯形又可以先轉(zhuǎn)化成平行四邊形來計(jì)算。所以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式最重要，也是最基礎(chǔ)的。

師：說明這6種平面圖形之間是有聯(lián)系的，你能畫一張圖來表示出圖形與圖形間的聯(lián)系嗎？

學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師巡視。

展示作品并匯報(bào)（如圖1）：

學(xué)生反饋：最先學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)方形面積公式，它可以推導(dǎo)出正方形、圓形、平行四邊形面積公式；平行四邊形面積公式，又可以推導(dǎo)出三角形和梯形面積公式。請(qǐng)同學(xué)們從右往左看，梯形和三角形面積公式，是通過轉(zhuǎn)化成平行四邊形來研究的，平行四邊形、圓形、正方形面積公式是通過轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來研究的，所以長(zhǎng)方形是基礎(chǔ)。

師：你們的想法和書中的表述不謀而合，如果把這張圖轉(zhuǎn)動(dòng)一下，會(huì)是怎樣的呢？

教師移動(dòng)黑板上的教具，再用粉筆隨手添上樹枝和樹冠。（如圖2）

師：這像一棵樹，從下往上看，是樹的生長(zhǎng)過程，也就是知識(shí)的生長(zhǎng)過程，（板書：生長(zhǎng)）長(zhǎng)方形是學(xué)習(xí)各種圖形的基礎(chǔ)，由上往下看是我們學(xué)習(xí)的方法——轉(zhuǎn)化（板書）。

師：當(dāng)研究新圖形遇到困難時(shí)，往往轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊圖形來研究，轉(zhuǎn)化這種方法不僅應(yīng)用于平面圖形的研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多地方都可以見到它的身影，比如計(jì)算方法的探究、立體圖形的研究等，它是數(shù)學(xué)上一種很重要的學(xué)習(xí)方法。

2. 縱向遷移，向?qū)捥幮小?/p>

師：當(dāng)我們回頭看時(shí)，原來圖形之間有著密切的聯(lián)系，真奇妙！更神奇的是，這6個(gè)面積公式之間也是相通的，能用一個(gè)公式推導(dǎo)出其他的公式，是哪個(gè)圖形公式呢？[板書：梯形公式s=（a+b）h÷2]

課件演示（圖3）

師：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的底和高沒有變。上底逐漸變短了，最后成一個(gè)點(diǎn)，也就變成了三角形。

師：圖形是這樣變的，公式怎樣變？[板書推演過程：S三角形=（0+a）h÷2=ah÷2]這就是三角形的面積公式。

師：換個(gè)角度，請(qǐng)看課件，梯形最后還可能會(huì)變成什么圖形？（平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形）

師：真會(huì)想象！來看看公式的變化。

教師板書：S平行四邊形=（a+a）h÷2=2ah÷2=ah，

S正方形=（a+a）a÷2=2aa÷2=a2。

師：圖形之間有著密切的聯(lián)系，我們通過面積公式最為復(fù)雜的梯形，推導(dǎo)出了其他圖形的面積公式。其實(shí)這又是一次轉(zhuǎn)化的過程。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題“這些面積計(jì)算公式可以少記幾個(gè)嗎？你覺得其中哪個(gè)面積公式最重要？”再次將學(xué)生的思維引到“轉(zhuǎn)化”上，通過轉(zhuǎn)化思想這一紐帶將6個(gè)圖形串聯(lián)成網(wǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有了整體的把握。由梯形上底長(zhǎng)度的不斷變化，到公式的推演變化，數(shù)形結(jié)合使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到圖形之間有著不同的聯(lián)系，培養(yǎng)了求異、求新的數(shù)學(xué)思維。通過轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的溝通與內(nèi)化，達(dá)到了舉一反三的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

五、能力訓(xùn)練，走進(jìn)生活

1. 基本練習(xí)——完善認(rèn)知。

（1）口算：（課件出示多種圖形及數(shù)據(jù)）請(qǐng)選一個(gè)圖形口算出它的面積。

（2）判斷：

a. 半徑是2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積相等。

b. 在同一個(gè)圓中，半圓的周長(zhǎng)比圓周長(zhǎng)的一半長(zhǎng)。

c. 兩個(gè)面積相等的梯形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。

2. 鞏固練習(xí)——走進(jìn)生活。

（1）找周長(zhǎng)、面積。

師：復(fù)習(xí)了這些知識(shí)，能解決我們生活中的問題嗎？你認(rèn)為哪些地方可以運(yùn)用到平面圖形的周長(zhǎng)或面積計(jì)算？

（2）應(yīng)用。

a. 教室長(zhǎng)7米，寬6米，高3.5米，如果給地面鋪邊長(zhǎng)0.5米的方磚，算一算至少用了多少塊方磚？

b. 從一個(gè)長(zhǎng)1.2米、寬0.6米的長(zhǎng)方形卡紙上，剪下一個(gè)最大的圓做裝飾畫，這幅裝飾畫有多大？

學(xué)生通過畫圖發(fā)現(xiàn)圓的直徑就是長(zhǎng)方形的寬。

師：做此題你想到了哪些同類型的問題？

學(xué)生可能想到正方形里剪一個(gè)最大的圓，在圓柱里削一個(gè)最大的圓錐等問題。

師：真善于總結(jié)和歸納，其實(shí)解決這類題時(shí)我們都可以用畫圖的方法，使問題變得直觀簡(jiǎn)單。

3.拓展題——提升思維。

在梯形中你能找出與陰影三角形面積相等的圖形嗎？（圖4）

學(xué)生反饋：③號(hào)。這兩個(gè)三角形等底等高，面積相等，同時(shí)減去中間的④號(hào)三角形，剩下的①號(hào)、③號(hào)面積還是相等的。

師：這就是“梯形蝴蝶翅膀”原理，利用它可以巧妙地解決一些問題。就如這個(gè)圖形中陰影三角形的面積是多少？你發(fā)現(xiàn)怎么求了嗎？（圖5）

學(xué)生反饋：求左邊的翅膀！底是8厘米，高是7厘米 ，面積是28平方厘米。

師：是的，真聰明！這里也用到了“梯形的蝴蝶翅膀”原理。其實(shí)這又是一次“轉(zhuǎn)化思想”的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，也用于生活，數(shù)學(xué)與生活同在。在“等底等高的三角形面積相等”圖形中鑲嵌著“梯形蝴蝶翅膀原理”這一新鮮的元素，再次滲透“轉(zhuǎn)化”這一思想，在原有認(rèn)知上進(jìn)一步拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

六、課堂總結(jié)，反思提升

師：通過課前的整理與思考，課堂上的匯報(bào)交流，我們復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法，更重要的是我們通過轉(zhuǎn)化，將這些圖形串聯(lián)在了一起，那么這節(jié)課給你留下最深印象的是什么？

（作者單位：福建省閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：王彬）