提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的探究

黃曉君

摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展、新課改的提出，教材的難度及廣度都在不斷增加，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到前所未有的重視。本文結(jié)合目前文化益智類(lèi)節(jié)目的出現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略的探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

漢語(yǔ)作為中國(guó)的官方語(yǔ)言，其地位是不容小覷的，所傳承的是中國(guó)上千年的文化精髓，我們從中能夠獲得的精神財(cái)富是無(wú)法衡量的。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，國(guó)際上掀起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，作為漢語(yǔ)發(fā)源地的中國(guó)，我們每個(gè)人都要肩負(fù)起漢語(yǔ)的傳承責(zé)任。因此，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題的探討是具有重要意義的。

1.文化益智類(lèi)節(jié)目

1.1歷史

文化益智類(lèi)節(jié)目始于20世紀(jì)80年代中期，中央電視臺(tái)播出的《幸運(yùn)52》便是最成功的節(jié)目之一，這種寓教于樂(lè)并且?guī)в袘夷畹母?jìng)爭(zhēng)性節(jié)目大大吸引了當(dāng)時(shí)人們的注意力。但是隨著時(shí)間的推進(jìn)，其節(jié)目并沒(méi)有推陳出新，使得這類(lèi)節(jié)目一直處于不溫不火的狀態(tài)。

1.2現(xiàn)狀

最近幾年隨著傳播觀(guān)念的變化，益智類(lèi)節(jié)目重新被電視工作者搬到熒幕上，并且取得巨大的成功。例如中央電視臺(tái)推出的《百家講壇》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》；黑龍江衛(wèi)視推出的以讀信為主的《見(jiàn)字如面》?，F(xiàn)在益智節(jié)目種類(lèi)繁多，方式新穎，關(guān)注度高。

1.3意義

這類(lèi)節(jié)目的播出，讓我們重新拾起已被忽略的中國(guó)傳統(tǒng)文化?！栋偌抑v壇》通過(guò)講座的形式選擇觀(guān)眾感興趣的具有前沿性的話(huà)題進(jìn)行深入的點(diǎn)評(píng)和講解，由此增長(zhǎng)人們的見(jiàn)識(shí)并開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)文化水平的提高；從詩(shī)詞成語(yǔ)我們可以窺探古人豐富的精神世界，通過(guò)對(duì)成語(yǔ)詩(shī)詞的比拼及賞析，帶領(lǐng)全民重溫曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈；伴隨如今網(wǎng)絡(luò)的普及，人們漸漸遺忘了古老的書(shū)信，而《見(jiàn)字如面》通過(guò)書(shū)信打開(kāi)歷史結(jié)點(diǎn)，帶領(lǐng)觀(guān)眾走進(jìn)那些依然鮮活的時(shí)代場(chǎng)景、人生故事，觸碰那些依然可感的人物情狀和社會(huì)風(fēng)物，重新領(lǐng)會(huì)中國(guó)人的精神情懷與生活智慧。

2.語(yǔ)文閱讀的重要性

中國(guó)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國(guó)家，在發(fā)展的同時(shí)不斷地充實(shí)完善自己，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，中國(guó)教育進(jìn)行了多次的改革及不斷的更新。正是因?yàn)橹袊?guó)自身不斷地進(jìn)行完善和學(xué)習(xí)積累，才有了今天中國(guó)的國(guó)際地位[2]。隨著新課改與新課標(biāo)的推廣，小學(xué)語(yǔ)文日益重要。語(yǔ)文已經(jīng)不再是過(guò)去單一的文學(xué)意義，它代表的是我們民族頑強(qiáng)不屈奮勇向上的崇高精神。

語(yǔ)文教學(xué)注重的是對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)及思想素質(zhì)的提高，而且語(yǔ)文具有發(fā)散的思維結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生的思維方式。小學(xué)生正處于人生最懵懂的時(shí)期，其以后的發(fā)展和走向是和小學(xué)時(shí)期的教育有著重要關(guān)聯(lián)的。通過(guò)語(yǔ)文閱讀發(fā)散的思維可以提高小學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)水平；通過(guò)詩(shī)詞背誦可以增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力；通過(guò)歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。所以語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1脫離實(shí)際

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的最大弊端是，脫離孩子的生活實(shí)際。小學(xué)生的天性是偏向于玩耍，對(duì)于枯燥生澀的文字無(wú)法提起興致，目前的閱讀內(nèi)容不適合這個(gè)年齡階段的學(xué)生，致使學(xué)生難以理解，或者理解的方向有偏差。小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，從實(shí)際生活中尋找素材，使學(xué)生有深刻的切身體會(huì)，從而提高閱讀的有效性。

3.2教學(xué)方式單一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀只死記硬背以應(yīng)付考試，未得要領(lǐng)。通過(guò)一篇文章的閱讀，能夠從文章中得到體會(huì)并領(lǐng)會(huì)其精神才是最重要的，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定能夠背下來(lái)，當(dāng)然，背誦可以是一種手段，但絕不能是最終目的。

3.3限制學(xué)生思維模式

目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)答案比較單一，一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的邏輯思維不同，其思考問(wèn)題的方式和解答問(wèn)題的途徑就存在差異。一篇文章的背后所表達(dá)的絕對(duì)不是淺顯的表面意義，作者一定有自己的意圖，他可能會(huì)通過(guò)這篇文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解很多人生的哲理，而這種領(lǐng)悟絕對(duì)不是單一固定的。過(guò)多的限制會(huì)適得其反，非但不能起到開(kāi)發(fā)大腦思維的作用，嚴(yán)重的還會(huì)壓抑學(xué)生的性格，使其變得內(nèi)向、沉悶和孤僻。

4.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升策略

4.1根據(jù)文章不同釋義點(diǎn)開(kāi)展不同的引導(dǎo)方式

要了解學(xué)生的性格，清楚知道該學(xué)生的性格弱點(diǎn)及思維缺陷，通過(guò)特定的引導(dǎo)方向完善他的思維缺陷。例如某位學(xué)生性格比較孤僻，那么他通過(guò)一篇文章所領(lǐng)略到的就是孤僻偏激的想法，老師要以文章的其他部分作為著重點(diǎn)，詳細(xì)闡明文章含義，從而使學(xué)生逐漸地完善自己的性格弱點(diǎn)。

4.2閱讀文章要以興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)開(kāi)展思維引導(dǎo)

每個(gè)人都有自己的興趣及愛(ài)好，對(duì)自己感興趣的東西會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，深入思考，而這種興趣是通過(guò)后天的接觸學(xué)習(xí)之后才形成的。因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)會(huì)使教學(xué)事半功倍，在無(wú)形中為自己找到一位幫手。

4.3通過(guò)文章刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式思考

小學(xué)生的腦袋里充滿(mǎn)問(wèn)號(hào)，他對(duì)一切都有好奇心，他內(nèi)心深處有著強(qiáng)烈的探索欲望。但是往往問(wèn)題過(guò)多的時(shí)候就無(wú)從下手，他不知道自己應(yīng)該如何發(fā)問(wèn)，思維重點(diǎn)是什么，導(dǎo)致自己的思維渙散，思路不清晰。老師在這個(gè)時(shí)候可以做出引導(dǎo)，即便老師知道學(xué)生的疑問(wèn)是什么，也要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，為學(xué)生理清頭緒，然后根據(jù)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決學(xué)生的疑問(wèn)，讓其消除疑惑，強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)生的理解能力。

4.4注重學(xué)生的自行思考能力

江蘇省南京市逸仙橋小學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，在學(xué)習(xí)完文章后一改以往由老師進(jìn)行概括總結(jié)的方式，變?yōu)橛蓪W(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，這種方式取得顯著的成果。如通過(guò)對(duì)《扁鵲治病》的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看文章的重點(diǎn)不一樣，有從中學(xué)會(huì)成語(yǔ)諱疾忌醫(yī)地使用的，有認(rèn)為扁鵲醫(yī)術(shù)高超的，有覺(jué)得蔡桓公人品差的，有覺(jué)得扁鵲去秦國(guó)是錯(cuò)誤行為的。

學(xué)生的思維發(fā)散性很強(qiáng)，他們有著天馬行空的想象力，所以老師要做的不是死板地將答案強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，它不同于理科的數(shù)理化，語(yǔ)文具有發(fā)散性，其注重的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛力，所以教師要改進(jìn)教學(xué)方式，注意讓學(xué)生自悟。

4.5注意閱讀文章的全面性

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀可以多樣廣泛選擇，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，通過(guò)課外閱讀能夠有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生全面健全地發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀具有重要意義，其開(kāi)展方式具有多樣性，每一位教師都應(yīng)肩負(fù)起重?fù)?dān)，通過(guò)自身的努力不斷地推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的改革。

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