小學語文教學中開展探究性學習的幾點思考

廖顯會

摘 要：21世紀我國實行新課改以來，各個年級的知識都發生了翻天覆地的變化，尤其是小學課本。新課標下的知識比傳統課本上的知識要難了許多，因此，傳統的教育教學方法已經無法完成現代化教學的目標。作為一名小學教師，必須要適應新形勢的發展，樹立新的教學理念。小學生是我們祖國未來的花朵，他們正處在成長階段，這個階段的學生自我控制能力較弱，所以在小學教學中開展探究性學習具有一定的難度，但開展好探究性學習對培養學生的各方面的能力都有重大的意義。

關鍵詞：小學語文 探究性學習 教學

探究性學習是一種非常新穎的學習方式，是教學理念以及教學方式的創新。在新課改的大背景下，探究性學習在未來將會成為一種潮流。探究性學習就是讓學生主動發現問題，并提出問題，然后通過調查研究、分析最后獲得知識的過程。它有助于刺激學生主動思考，從而起到開發大腦，激發潛能的作用。語文對于小學生來說是一門非常基礎但又非常重要的課程，是培養學生各方面能力的前提，是開發學生創新思維的主要途徑。所以，將探究性學習運用到小學語文教學中是一項非常明智的決定。

一、探究性學習的內涵及特點

（一）探究性學習的內涵

探究性學習又叫探究式的科學教育，是指學生以科學家的身份科學地探究問題，并解決問題，從而獲取科學知識的過程。同時在這個過程中，學生可以培養自己獨立思考的能力，分析整理信息的能力，以及主動發現問題并解決問題的能力。

（二）探究性學習的特點

1.自主性

探究性學習將學生作為學習的主體，老師起輔助作用，刺激學生積極主動的參與到教育活動中來，以自己的學習經驗為基礎，通過屬于自己的方式將學習到的知識收集、歸類然后存到自己的大腦里，并學會舉一反三，運用自己學到的知識，解決各種不同的問題。它不是單純的老師講授知識學生記憶的過程，而是學生主動探究問題從而獲得知識的過程。

2.實踐性

探究性學習不是簡單的學習并記憶書本上的知識，而是學生通過親身參與到活動中來，然后根據自己在活動中的經歷以及積累的經驗，并與同學進行討論后總結自己學到知識的過程。探究性學習以實踐活動為基礎，促進學生主動學習。

3.開放性

探究性學習中的問題都不是封閉性的問題，答案不是唯一的，并且它的學習目標也是十分靈活的，沒有明確的學習要求。探究性學習突破了傳統教學的固定思維，鼓勵學生創新，敢于提出疑問，以及解決問題的方法，從而提高學生自主學習能力。

二、探究性學習的有效途徑

1.結合實際生活，融入真實情感

人們經常說：故事來源于生活。生活就是各種人的集合體，我們生活在這個人群中，受各種知識以及各類人的影響，所以學習就要以實際生活為基礎。在小學語文教學中，教師應當結合生活實際，激發學生的情感，培養學生的自主學習意識。教師應當通過在語文教學過程中開展探究性學習，從而全方面培養學生語文知識素養，使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀等。同時教師應當對學生進行文學熏陶，將感情融入到教學中來，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，讓學習與生活成為一個整體，使學生不再只是機械痛苦的吸收知識，還可以享受到學習中的快樂，從而不再討厭學習，并漸漸的喜歡上學習。老師可以讓學生在課堂上將課文里的小故事表演出來，用生活中的例子來為學生講解課文中的道理。

2.根據授課內容，設立合適的學習情境，刺激學生獨立思考

中國人數學好是全世界人眾所周知的，但中國人缺乏創新能力也是被大多數人所熟知的。要想從小培養學生的創新思維，必須打破固有的教學模式，進行開放性教學。在我們上小學的時候，老師上課講故事，讓同學們表演節目，小組討論知識等行為都被認為是不務正業，會受到校長的批評。但隨著經濟的發展，以及新課改的實行，探索性教學必將成為潮流，老師必須留下足夠的時間讓學生自己去思考問題，想象課文中所描寫的場景。有條件的情況下還可以讓學生根據課文內容，結合自己的想象畫出課文中所描述的場景。

小學語文課本《桂林山水》一文中提到“桂林三水甲天下”，“桂林的山像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”等，同一段文字，不同性格、不同性別、不同年齡的人想象出來的場景也是不一樣的。所以教師可以讓學生盡情的想象，并用自己的語言或畫作將其描述出來，以其開發學生的想象力以及創新能力。

3.允許學生根據愛好自由選擇課題，刺激學生的學習興趣

人們常說：興趣是最好的老師。任何一件事，自己有興趣主動去做，總比被逼著去做有效果。學習需要主動，只有讓學生對知識產生興趣，刺激學生主動思考問題，增加學生對知識的求知欲，這樣才能提高學生大腦的運轉速度，增強學生的創新能力。

一篇文章由很多內容組成，不同的人閱讀會得到不同的心得。有的人喜歡帶感情的閱讀全文，整體把握文章情感，所以可以照這樣的同學朗讀文章。而有的人喜歡快速瀏覽文章，然后抓住重點，所以，可以請這樣的同學總結課文主旨內容。在進行小組討論時，不規定特定的分組，允許學生自主選擇合作伙伴，一起探討自己感興趣的內容。老師還可以通過做作業的方式，最大限度的開發學生的興趣。例如：老師提出問題，閱讀《少年閏土》這篇文章，分析閏土的人物形象，不限定作業的形式。學生可以根據自己的興趣，將閏土的人物形象繪畫出來，可以利用表情以及身體語言親自表演出來，還可以用文字描繪出來等，不同的學生可以采取不同的方式來完成作業。

總結：探究性學習是教學方式的改革，是針對新課改實行的新的教學手段。在實行探究性學習的過程中，不僅要對老師加強培訓，以提高教師的整體素質，還要改變學生的學習方式。探究性學習的主體是學生，老師在其中只擔當組織者以及輔助者，組織學生進行探究性的學習，在學生遇到困難的時候給予學生一定幫助。

參考文獻

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