小學語文閱讀教學的審美構建

吳葉蕾

摘 要：小學語文閱讀教育在當代的語文教育中是較為重要的一個教學部分，小學語文閱讀教學將學生的語文基礎知識進行整合，提高學生的語文表達能力與理解能力。隨著素質教育的發展與實施，小學語文閱讀教學的開展也產生了一些改變，本文根據小學語文閱讀教學的現狀提出閱讀審美的構建，并對已經實施審美教學的學校進行借鑒，進一步完善小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀審美

一、小學語文閱讀教學的審美

小學生處于對語文學習的基礎階段，在這一階段中，學生對語文基礎知識進行了初步的學習與了解。語文閱讀學習將學生的語文基礎知識進行整合，在閱讀的過程中逐漸豐富自己的語言詞匯，并逐漸提高小學生對語言的表述能力。在當代的小學語文閱讀教育中，更多的是教師按照文章的核心思想與重點詞匯進行講述，學生對教師講述的內容進行直接的記憶，這樣的語文閱讀教育忽視了語文閱讀的美感。

首先，小學語文閱讀審美教學是素質教育的需要，促進學生的全面發展。素質教育是當代教育的主要核心，在小學語文閱讀教育的開展中，我們也需要緊跟素質教育的核心教學方式開展教學。當代的社會對復合型人才提出了大量的需求，為了促進學生的全面發展，我們不僅需要積極開展學生“德智體美勞”課堂的構建，也需要將這些文化元素滲透到其他的教學課程中去。小學語文閱讀教育的審美教學極大的符合了素質教育的要求，在小學語文閱讀教學的過程中豐富學生對音樂的了解。在小學語文閱讀教育的過程中實現素質教育，不僅關系著小學生語文閱讀教育的質量，也對學生的人文素質產生了積極的影響。在小學語文閱讀教育開展的過程中，我們不能忽視語文教育的靈活性與趣味性。

其次，小學語文閱讀教學的審美教學積極的調動了學生對語文閱讀教育的學習興趣。小學生的心理與智力還處于發展階段，在這一階段中，學生對新鮮的事物更感興趣，情感教育更能加深學生的記憶，啟發學生的思維。審美教育從不同的角度對語文閱讀教學的課文進行了分析，增加了學生多方面的審美體驗，調動了學生對小學語文閱讀學習的興趣。在語文閱讀教學中，許多學生對語文課文的學習難以集中注意力，在課堂中經常忽視語文閱讀的學習，面對這樣的教學現狀，審美教學的趣味性使學生的注意力集中在語文閱讀教學的內容上，減少了學生課堂走神的現象。對語文閱讀教學的內容進行形式上、聲音上的審美教學，逐漸培養學生的語文文化素養。

最后，在小學語文閱讀教學中開展審美教學調動了學生的情感，更有利于學生心理健康發展。情感教學相較于傳統的教學方式具有更大的影響力，對學生產生的教育效果更為明顯。語文閱讀本就是一個富有韻味的欣賞過程，在近年考試的重壓下，學生很難感受到這種閱讀的樂趣。語文教學無論在形式上還是內容上都是較為美好的內容，而且其中蘊含著許多我國博大精深的文化背景，可以極大的開拓學生的視野，為學生的語文學習提供較大的幫助。情感教育可以影響學生較長的時間，給予學生心理上的震撼，這種情感教育將積蓄更大的精神力量促進學生的學習。

二、小學語文閱讀教學的審美構建

小學語文閱讀教學審美的構建對學生的語文學習起到了很大的幫助，在審美閱讀教育下，學生逐漸增加了對小學語文閱讀教學的積極性與自主性。小學生審美教學的構建還處于初級階段，在許多學校還未真正實行這種教育方式，我國對小學語文閱讀教學審美構建的實際案例較少，筆者根據自己的教學經驗對其進行了總結，并結合在教學過程中出現的問題對其提出進一步的改善。

第一，小學語文閱讀審美教學的構建需要運用較多的信息技術，對信息技術的使用是教師應當積極掌握的本領。在小學語文閱讀教育中審美教育如何構建是當代小學語文閱讀教育需要首要思考的問題，在小學語文教學的各個環節中都可以構建審美教學，在導言環節構建審美教育可以激發學生的學習興趣，調動學生對語文閱讀內容的思考，在課堂中對審美教學的構建也可以幫助學生加深對語文知識的理解。在審美教學構建中對信息技術的使用要適當，對信息技術的過度使用會導致學生對小學語文閱讀教學的重點產生模糊不清的現象。

第二，課堂中增加小學語文閱讀審美教學的互動，適當的增加學生之間的互動幫助學生對語文閱讀的多角度理解。教師可以在課堂教學中增加一些合作學習的形式，讓學生在語文閱讀學習的過程中成為學習的主體，積極動腦思考，對語文閱讀審美教學中出現的啟發式問題進行獨立自主的思考。在合作學習中學生就相同的問題進行討論，將自己的看法與觀點進行表述，在這樣的交流與溝通的過程中，加強了學生的語言表述能力與自我反思的能力，更有利于學生形成良好的語文學習習慣，同時，學生面對共同學習的形式培養了學生的團隊寫作意識與競爭意識，更能滿足社會對人才的需要。

第三，小學語文閱讀審美教學的評價方式多元化。評價方式的單一性是導致學生對語文閱讀學習態度消極的主要原因之一，以學生的試卷成績作為評判學生的標準與依據扼殺了語文閱讀學習的生動性與活潑性，學生更傾向于取得高分以獲得教師與家長的關注。教師可以將學生的平時表現計入學生的總體成績，積極鼓勵學生在平時的學習中重視閱讀審美的情感建立以及良好的語文文化素養。學校可以建立語文閱讀審美文化角，在學生的課余時間組織學生進行閱讀審美競賽，在比賽中促進學生對語文閱讀的學習，加深對語文閱讀的學習興趣。

三、總結

小學語文閱讀效率一直較為低下，如何提高小學語文閱讀教學的教學效率是我們應當首要考慮的問題之一，在個人教學經驗下，我們提出了小學語文閱讀審美教學的構建閱讀審美教學激發了學生對語文閱讀學習的興趣，提高了小學語文閱讀教學的教學效率，實現了小學語文閱讀教學的素質教育。在審美教育取得優良成果的同時，我們還要不斷地反思以保證小學語文閱讀教學的順利開展。

參考文獻

[1]張良田，初中語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010（10）

[2]程秀珍，淺談多媒體技術在小學語文審美教育中的意義[J].科教導刊，2012（02）

[3]王亞平，兒童文學作品與審美素質教育[J].華中師范大學，2004