在品德與社會(huì)教學(xué)中如何建立自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制

任玲玲

摘 要：新形式下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行討論、溝通，相互協(xié)作、配合，才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高品德與社會(huì)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步達(dá)到德育課教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 興趣 方法 氛圍

目前，大量的教育學(xué)家都提倡自主學(xué)習(xí)，這也將推動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的改革。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是一種在自由的環(huán)境中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，求學(xué)的一個(gè)過(guò)程，這種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被提出很久了。以往，我們一般傾向于培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)、懂事的孩子，這就造成了那些在老師和家長(zhǎng)心目中的優(yōu)秀學(xué)生是那種被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，缺乏主動(dòng)求知的欲望，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們?nèi)狈€(gè)性，掌握的知識(shí)也僅僅停留在書(shū)本上，對(duì)書(shū)本以外的世界知之甚少，造成了我們的學(xué)生像被制作的木偶一樣，缺乏個(gè)性。而這一切都是與素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神相違背的，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神是教育工作者應(yīng)該關(guān)心的主要問(wèn)題。

由于不同學(xué)生之間的理解能力、接受能力都有著極大的差別，有句老話(huà)叫師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同一堂課，學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的吸收效果簡(jiǎn)直是天差地別，就算是單獨(dú)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其在不同的時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的，而其中的原因應(yīng)該引起我們品德老師的重視。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這說(shuō)的就是當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能主動(dòng)去挖掘知識(shí)，知識(shí)的積累是隨著求知欲的增加而顯著提升的。在課堂上，可以采用一些圖片、音頻、視頻等多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容更加的形象化和生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，使他們從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，從被灌輸知識(shí)到主動(dòng)求取知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)一些膽小、不敢在公共場(chǎng)合發(fā)言的學(xué)生以及語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺的學(xué)生大膽發(fā)言，樹(shù)立他們的自信心，提升他們的綜合素質(zhì)，以此來(lái)進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)之中。

二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法

在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，應(yīng)該注重相應(yīng)的教學(xué)方法，即讓學(xué)生做到四會(huì)，以下對(duì)四會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行分別介紹：

會(huì)讀，就是對(duì)課本的學(xué)習(xí)應(yīng)該由粗到細(xì)，由表面到內(nèi)涵，在通讀教材之前，我一般會(huì)給出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生能夠有的放矢地去閱讀，讓學(xué)生了解哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，在閱讀中將它們標(biāo)記下來(lái)，并對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行解答，對(duì)于那些目前解答有困難的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中尋找到解決問(wèn)題的方法。這樣就會(huì)使他們對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

會(huì)想，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。教師要多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們發(fā)散思維，提出更多的創(chuàng)新點(diǎn)，主動(dòng)思考得出的答案，要比被動(dòng)接受得出的記憶要深刻許多，所以，應(yīng)該增加獨(dú)立思考在教學(xué)中的比重。對(duì)于那些不是很積極思考的學(xué)生，教師可以在他們答案的基礎(chǔ)上給出一些解決問(wèn)題的方法，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際的例子，逐漸鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和興趣。

會(huì)問(wèn)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。對(duì)于教師而言，積極引導(dǎo)的重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)為什么，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)抱有懷疑的態(tài)度，然后讓其自己尋找答案，教師要做的就是對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)氣氛，例如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《悲憤的吼聲》南京大屠殺一課時(shí)，先預(yù)設(shè)當(dāng)時(shí)日本兵只有五萬(wàn)人，而國(guó)民黨軍隊(duì)卻有二十萬(wàn)，為什么三十萬(wàn)南京無(wú)辜居民會(huì)被殺害？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生回答激發(fā)他們的家國(guó)情懷，和平時(shí)期也要居安思危，不能再像那時(shí)的人那樣麻木不仁。

三、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，品味成功的喜悅，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重他們的不同答案，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，努力去想，放膽去說(shuō)，建議學(xué)生要解放思想，不要墨守成規(guī)，做出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，以此來(lái)拓寬學(xué)生的思維，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。要經(jīng)常讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)其在多方面的能力。在課堂上形成小組積極討論的教學(xué)效果，這時(shí)對(duì)老師的要求就是正確地引導(dǎo)話(huà)題，不要讓討論的話(huà)題偏離教學(xué)的主要目的，在引導(dǎo)過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)大家提出不同的觀點(diǎn)和看法，不要以一個(gè)局外人的身份或一個(gè)評(píng)判者的姿態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，更多的應(yīng)該使鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話(huà)，在學(xué)生的發(fā)言中找出閃光點(diǎn)，給予肯定評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，從而意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，更喜歡團(tuán)結(jié)協(xié)作，更愿意自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)情景對(duì)話(huà)的方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，每一次的學(xué)習(xí)能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，老師需要做的就是積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣積少成多，日積月累，學(xué)生的自信心就漸漸地被培養(yǎng)起來(lái)，而教學(xué)的成果則是學(xué)生能夠受用一生的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳妙君.在思想品德教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

[2]趙善英.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是政治教學(xué)的關(guān)鍵.