小學低年級數學良好的學習習慣與培養方式分析

摘 要：小學低年級階段學習習慣的培養是學生日后受益一生的重要前提，尤其是數學這一門學科。文章中以學生綜合素質的全面發展為前提，針對數學學習習慣的培養提出了幾點建議，對于今后學生的發展具有重要意義。

關鍵詞：小學 低年級 數學 學習習慣 培養方式

小學低年級階段的學習主要是培養學生良好的學習習慣，只有如此才能使其在日后的學習生活中受益匪淺。特別是數學這一門邏輯性比較強的學科，它對于學生的邏輯思維要求比較高，所以學生必須要在低年級學習階段培養良好的學習習慣，如此才能真正促進自身綜合素質的發展。但是在實際教學的過程中，由于小學生年齡的特點，在學習習慣方面難免存在不足，所以作為教師必須要對其加以正確引導，從而幫助學生健康成長。

一、學生養成良好學習習慣的切入點

（一）預習新知識

在正式課堂學習之前，學生要對新知識進行提前預習，同時這也是對知識的大概了解。低年級年齡段的學生對于未知的事情都充滿好奇，這時教師就要結合學生的心理特點為學生布置預習的任務，例如教師在進行人教版《萬以內數的認識》一課之前，可以事先要求學生對這一課知識進行了解，這一過程并非是讓學生真正理解萬以內的數字，而是希望學生在正式教學之前對新知識有一個大概的了解。小學階段的數學知識也體現了一定的邏輯性與系統性，針對之前已經學過的知識，如果學生都已經掌握了，那么對新知識進行預習難度也不會太大。與此同時，教師也可以讓學生在預習的過程中找出自己不理解的地方，因為各個學生的思維能力不一樣，所以提出的重難點也不盡相同，加之低年級學生的注意力十分有限，學生在前一天預習之后可以在真正教學時對自己不理解的地方進行了解，也可以對教師進行提問，或是與其他同學進行交流，從而加深對于數學知識的印象。

（二）課堂認真聽講

學生學習最有效率的時間便是課堂的時間，所以課堂對學生而言十分重要，教材中的數學知識并不是簡單到一看就懂，而是要經過教師的講解而掌握。特別是數學這一學科，各個單元的知識聯系都極為緊密，學生在學習時必須集中注意力，跟著教師的思路才能對其進行掌握。當教師已經完成一個知識點的講解之后，如果沒有聽懂就要及時向教師提問，與此同時，在課堂中對于教師所提出的問題也要進行深入的思考，聽取其他學生做出的回答，從中學習到對自己有益處的內容。就好像一道應用題的求解，每個人的思維都不同，兩個人互相交換自己的想法，那么便又多一種解題思路，在發散學習思維方面有極大的作用。

（三）及時完成課后作業

課后作業是學生鞏固課堂所學知識的重要內容，它并非是讓學生在課余時間繼續學習，而是為了讓學生對這一天的學習內容有一個總結與復習鞏固。這就要求學生必須養成按時書寫作業的習慣，在書寫數學算式時，必須保證書寫規范，與此同時，紙面與字體都要整潔干凈，做作業時要獨立思考。因為數學這一學科具有很強的邏輯性，所以學生必須要杜絕馬虎這一毛病。在做作業的過程中保持認真的態度，心里有一個時間觀念，不能一直拖沓，保證做題的質量，同時也養成獨立做作業的良好學習習慣。

二、學習習慣的培養策略

（一）采用模仿教學的方式，提升學生獨立思考的能力

現如今的學校教育主要是以傳統教學模式為主，即“灌輸型”教育，課堂中由教師占據主導地位，向學生傳遞數學知識，而學生對于數學教材中以及教師所講解的內容都是以模仿作為開始。所謂數學學習的模仿，也就是在數學教學的過程中讓學生按照教材中所陳述的步驟與教師講解示范的流程進行學習。所謂接受則是數學學習的過程中，由學生自主接受教師對于數學知識的講解，并且按照教師講解的內容進行自主理解，以此將教材中所陳列的數學知識轉化到大腦中，形成自己的知識結構。例如教師在進行《克和千克》一課教學時，便可以要求學生按照模仿學習的方式對此課內容進行自主理解，首先由教師引導學生深入體會教材所講內容，其次由學生對教材中提出的問題進行自主思索與探討，最后教師解答學生的疑問，在這一過程中學生實現了獨立性思考，通過自主性學習與思考，也培養了獨立學習的良好習慣，對于學生而言具有十分重要的價值。

（二）培養學生操作與觀察的能力

對于小學低年級學生而言，操作與觀察是其獲得數學知識最重要的途徑，特別是針對一些學生無法輕易理解的數學知識，便可以通過親自動手操作與觀察的方式對其進行了解。

小學生本身年齡段比較特殊，所以其思維特點也與成年人不同，這也就決定了教師對其進行數學知識教學時，必須通過操作與感知這種形式，對其學習習慣進行培養。以人教版《長度單位》一課為例，教師對這一課知識進行教學時，必須利用實際的物體讓學生對其長度進行了解，比如可以讓學生用尺子量一根鉛筆、一塊橡皮的長度等，以此認識厘米與分米、毫米之間的關系，通過這種動手操作和感知的形式，才能對長度單位有一個深刻的印象。除此之外，操作與感知也可以有效培養學生良好的學習習慣，在今后的學習生活中，遇到一些不理解的知識，必須自己親自動手操作或是研究，不能看一眼認為不會就放棄。

（三）運用合作學習的方式

在小學階段的數學教學過程中，合作學習是一個非常重要的教學形式，不僅有利于對學生合作精神進行培養，同時也能夠提高學生的交流水平與創新觀念。例如，教師在進行《認識時間》一課教學時，可以讓學生利用合作的方式進行本課內容的討論，教師首先對其提出問題：“小時、分鐘與秒之間的關系是怎樣的？”之后教師將學生分成幾個不同的小組，小組之內發表自己的看法，并結合其他人的觀點總結出這一問題的答案。在這一過程中，學生可以培養傾聽的習慣，使其能夠在討論的過程中善于聽取別人的建議，這對于今后的學習也具有一定的優勢。

三、結束語

綜上所述，小學低年級階段學習習慣的培養是學生實現健康成長的重要前提，通過分析可以了解到只有從小培養良好的學習習慣，才能真正學習到有用的數學知識，進而推動學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：鄒惠嬋（1966-），女，廣東省肇慶市人，漢，語文小學高級教師，大專，研究方向：低年級小學教學研究方面，低年級學生良好學習習慣的養成。