有效引導(dǎo)學(xué)生形成信息技術(shù)教學(xué)高效課堂

劉紅霞

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程的設(shè)置考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)中要著眼于實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視其它信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，靈活改變課堂結(jié)構(gòu)，求新出異，有效引導(dǎo)學(xué)生形成高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)生 課堂教學(xué) 高效課堂

引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。為適應(yīng)新的課程改革需求，信息技術(shù)老師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限在于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)。因而教師在教學(xué)中要著眼于實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視其它信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，靈活改變課堂結(jié)構(gòu)，求新出異，有效引導(dǎo)學(xué)生形成高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中二年級(jí)信息技術(shù)課主要是以Photoshop和Flash兩個(gè)應(yīng)用軟件為主線的教學(xué)內(nèi)容來呈現(xiàn)。其中Photoshop是優(yōu)秀的圖像處理軟件之一，它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果，以其功能強(qiáng)大、界面友好。Photoshop這門課的特點(diǎn)是實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)。從課堂活動(dòng)中，學(xué)生關(guān)注老師的教學(xué)展示示例，能夠積極的參與討論并發(fā)表自己的看法，有很高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

老師把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，為了讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。老師通過選取符合學(xué)生認(rèn)知、愛好的素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做合理化設(shè)計(jì)、以及使用不同教學(xué)方法，通過相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，讓學(xué)生更好更快地學(xué)好Photoshop，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、拓展學(xué)生思維空間，避免思維定勢(shì)造成的不良影響

信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，課堂過程也是以實(shí)踐為課堂中心。但學(xué)生的實(shí)踐必須以理論做前提，在多媒體教室上課，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也是有意識(shí)的重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐過程。在學(xué)生看來，老師講解理論知識(shí)既占用時(shí)間又枯燥乏味，學(xué)生們不愿意聽，不注意聽，結(jié)果則是老師認(rèn)為的重要的理論知識(shí)他們還是全然不知，在課堂寶貴時(shí)間中老師的苦口婆心毫無成效，最終在操作過程中遇到問題不能獨(dú)立解決或者仍舊是照貓畫虎式提交作業(yè)。任何實(shí)踐也必須依托于相應(yīng)的理論信息做基礎(chǔ)，有的知識(shí)學(xué)生很容易接受，有些就需要他們認(rèn)真思考，加以想象并仔細(xì)體會(huì)，在融會(huì)貫通的前提下才能真正達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能具有創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)的實(shí)施中，我們應(yīng)該從生活和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來認(rèn)識(shí)教材、理解教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行有目的有意義的開發(fā)和拓展，使教材的教學(xué)內(nèi)容和順序能夠得到重組和優(yōu)化，把枯燥乏味難易理解的理論知識(shí)，融和到實(shí)際的形象的直觀的知識(shí)中，以利于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的事例來理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

三、體驗(yàn)主體活動(dòng)過程，形成信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

“修復(fù)圖像更美觀”一節(jié)中，為了讓學(xué)生在一節(jié)課中理解修復(fù)圖像的功能、效果、工具差異并能應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)用的前提是對(duì)修復(fù)工具的原理理解，修復(fù)工具各個(gè)屬性的體會(huì)，眾多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不愿細(xì)聽。老師講解前展示幾組圖像，讓學(xué)生觀察并指出其美中不足之處，老師又展示對(duì)比圖像，把學(xué)生觀察出的不足都進(jìn)行了修復(fù)，激勵(lì)學(xué)生按照自己的思想修改圖像，可以使用PS中的修復(fù)圖像工具、仿制圖章工具、修補(bǔ)工具，點(diǎn)到此為止。學(xué)生們?cè)缫衍S躍欲試，但在很短的時(shí)間之后，學(xué)生興奮激昂的神情已銳減一半，學(xué)生帶著疑惑和不解看著自己“修復(fù)”的圖像，失望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期望。在學(xué)生急切的想知道“怎么做”時(shí)，就很自覺的，非常認(rèn)真的，仔細(xì)觀察老師的操作，此時(shí)無聲勝有聲，他們都已恍然大悟。請(qǐng)“小老師”來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生將老師的“無聲”變“有聲”，小老師講解自己操作步驟、技巧和心得。通過課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作，語言表達(dá)，概括理論信息的能力，全班同學(xué)快速掌握不同修復(fù)工具的差異、靈活應(yīng)用。老師把整節(jié)課堂交給了學(xué)生，學(xué)生通過體驗(yàn)信息活動(dòng)，勇于質(zhì)疑，自主探索。

四、設(shè)定合理的目標(biāo)，有效達(dá)成教學(xué)效果

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)，它們互相滲透，有機(jī)聯(lián)系，貫穿于教和學(xué)的全過程。我們應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)過程、學(xué)生的需求和特征來靈活的完成目標(biāo)，并把它們整合到教學(xué)中，使教學(xué)既符合課程目標(biāo)的要求，又適時(shí)自然的完成銜接和過渡。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠使用修復(fù)工具對(duì)圖像進(jìn)行加工處理，表達(dá)創(chuàng)意。并能區(qū)分藝術(shù)創(chuàng)作和“惡搞”的差異，尊重他人隱私和名譽(yù)，健康合理的使用圖像加工技術(shù)。每一位信息老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中都遵循這一課程標(biāo)準(zhǔn)，而且在課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)，老師的實(shí)例展示、語言明確，學(xué)生有多少感悟呢？課堂上，學(xué)生全神貫注的實(shí)踐，力求自己的圖像能達(dá)到自己想要的完美，突然，一聲情不自禁的狂笑使得課堂熱鬧起來，同學(xué)們都好奇的去圍觀，原來某同學(xué)把老師提供的素材照片中的美女用修復(fù)工具修復(fù)成丑女，于是大家爭先效仿。學(xué)生在操作中不注意尊重他人隱私和名譽(yù)，沒有健康合理的使用圖像加工技術(shù)的意識(shí)。老師反問學(xué)生，如果同學(xué)們此時(shí)實(shí)踐原圖是你或是你的親朋好友，你會(huì)有什么感想？在教學(xué)過程中，教師只需把“尊重他人隱私和名譽(yù)，健康合理的使用圖像加工技術(shù)”穿插其中并作適當(dāng)引導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，那么課程目標(biāo)達(dá)成也就順利成章。不止實(shí)踐理論信息需要學(xué)生主動(dòng)性理解，其它課程教學(xué)目標(biāo)也是如此。而學(xué)生掌握這些知識(shí)和能力后，完全可以“學(xué)以致用”，無形中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教材內(nèi)容的優(yōu)化重組。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主技術(shù)實(shí)踐，適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解信息技術(shù)概念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用之間的整合，達(dá)到信息→知識(shí)→智慧的過程提升。學(xué)生有效參與知識(shí)的理解，形成有效的思維，最終形成高效的課堂教學(xué)。