高職會計人才培養與教學改革模式研究

穆天楠

摘要：會計的主要作用是對企業財務進行核算和監督，是每個企業必不可少的工作崗位，對保證企業的健康、穩定運行具有重要意義。在科學技術迅速發展以及市場經濟持續改革的背景下，原有的高職會計教學模式逐漸暴露出很多弊端。已無法滿足人才市場對會計人才的需求。為了培養更多會計人才，必須以人才市場需求為導向，采取有效措施對高職會計教學進行改革，為企業輸送更多綜合型高素質會計人才。

關鍵詞：高職會計；人才培養；教學改革

會計專業作為高職教學體系中的重要組成，是培養會計人才的有效途徑之一，在促進社會經濟發展方面所做出的貢獻是不容忽視的。雖然當前很多高職院校都設置了會計專業，也根據會計職能的不同對專業知識進行了細分，但是教學質量普遍一般，會計專業的學生往往不能滿足企業會計崗位的工作要求。為了提高高職會計教學質量，必須以創新人才培養為指導，加快會計教學模式改革，使會計專業學生成為真正有用的社會之才。

一、高職會計人才培養創新與教學改革的重要意義

隨著素質教育的持續推進，以及企業對會計人才要求的提高，高職會計人才培養創新與教學改革已成必然趨勢，對于學生自身、高職院校以及社會都具有重要意義。首先，高職院校通過對會計教學模式進行改革，可以改善傳統教學模式中的眾多弊端，使會計專業學生的專業能力和綜合素質得到明顯提升，在找工作時具備較大的競爭優勢，進而可以更好的完成就業。其次，高職院校會計專業學生的就業率提高之后，學生的知名度也會提高，而教學模式的改革為促進高職院校的長遠發展提供了有力保障。最后，可以為企業輸送更多的高素質、高技能會計人才，保證企業的良好、穩定運行，促進了社會經濟建設和發展。

二、人才市場對高職會計人才的需求分析

高職院校在創新會計人才培養模式、實施教學改革的時候，需要以人才市場需求為導向，做好市場調研工作，明確人才市場對高職會計人才的實際需求，在進行分析時，可以從需求結構、人才需求量以及學歷需求三方面入手。

當前人才市場中，初級會計人才數量較多，而中高級會計人才數量相對較少，并且初級會計人才的專業素質及工作能力相對較弱，無法及時掌握新的會計知識以及先進技術，所以在培養更多中高級會計人才的時候，還需要提高初級會計人才的專業素質及能力。同時，隨著我國私營企業數量的持續增長，人才市場對會計人才的需求量也在不斷增加，會計人才具有廣闊的就業前景。而在私營企業中，地方中、小型企業所占比例較大，在選擇會計人才時一般以高職人才為主，這就為高職會計專業學生提供了更多的就業機會，同時也對高職會計教學提出了更高的要求。在這種背景下，高職院校就需要創新會計人才培養模式、促進教學改革，以滿足更多企業高職會計人才的要求。并且，當前很多企業在招聘會計人才時越來越理智，已經不再將學歷作為首要考核條件，相對于學歷來說，企業更加看重應聘者的專業素質和工作能力，這就為專業素質較高、工作能力較強的高職會計人才提供了更多的就業機會，使其在就業競爭中不再處于劣勢地位。所以，高職院校應該緊緊抓住機遇，通過對會計教學模式進行改革，結合企業對會計的多樣化需求，培養更多的應用型會計人才。

三、當前高職會計人才培養與教學中存在的問題

高職會計教學是培養會計人才的主要途徑之一，但是從現階段高職會計教學情況來看，很多高職院校仍在沿用傳統教學模式，沒有結合人才市場對會計人才的實際需求開展教學，教學過程中存在諸多問題有待解決，難以實現最終的教學目標。

1.人才培養目標不明確

很多高職院校在開展會計教學的時候，存在較大的盲目性，是以完成教學任務而進行教學，人才培養目標不明確。首先，部分高職院校僅僅傳授學生會計理論知識，不注重對學生實踐應用能力的培養，沒有突出自身教學特點及教學優勢。其次，在設定人才培養目標時，沒有從企業或者單位的實際需求出發，教學不具備針對性，學生的得不到個性發展，自身長處和優點難以得到充分發揮。最后，對計算機操作技術和新的專業會計軟件的發展及應用重視不夠，學生無法做到熟練掌握和應用，難以適應社會發展形勢。

2.教學內容設置不科學

教學內容設置不科學是當前高職會計教學中比較突出的一個問題。大多數高職院校在設置會計教學內容時，為了拓寬學生的知識面，往往會選擇很多教材，也沒有對會計專業知識進行細分，學生只能對所有教材進行學習。雖然教材所覆蓋的會計專業知識面比較廣，但是因為學生的時間和精力都是有限的，所以往往只能學到眾多教材的表面知識，不僅會加重學生的學習任務，還不利于學生的個性發展。學生難以掌握一技之長。并且部分高職院校沒有及時對會計教學內容進行更新，很多新的會計制度和會計準則都沒有納入教學大綱，教學內容與實務嚴重脫節。

3.教學方法單一、落后

“老師講、學生聽”是中國傳統教學方法，當前很多高職院校在會計教學過程中，仍沿用這種教學方法，教學方法單一、落后，教學效率較低。會計是一門理論與實踐綜合的學科，要求學生在具備扎實理論基礎的同時，還能夠運用所學會計知識解決工作中的實際問題。但是，很多高職院校的會計實踐教學力度不足，教學內容大多是理論知識，沒有結合企業案例進行深入分析，也沒有設置教學情境，學生的實踐應用能力得不到提高。同時，很多會計專業的老師往往是按照教材內容一步步完成教學，既沒有運用生動有趣的語言表達形式，也沒有與學生進行良好互動，導致教學比較枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。

4.師資力量有待增強

“雙師型”教師是進行高職院校會計專業建設和人才培養的重要師資力量，當前大多數高職院校的“雙師型”教師數量較少，師資力量有待增強。高職院校的會計教師基本以具有職業資格證的大學畢業生為主，在經過發展評估之后就直接上崗任職。這類會計教師雖然掌握系統的專業知識理論，但是因為缺乏實踐經驗，在教學過程中難以對學生起到良好的實踐指導作用。并且這樣的教師不能夠迅速實現“雙師型”教師的轉變，給高職院校會計專業人才的教育、培養和發展帶來制約和影響，不利于推進高職會計教學改革。

四、高職會計人才培養與教學改革模式

基于人才市場對高職會計人才的需求分析，以及當前高職會計教學模式中存在的眾多問題，創新會計人才培養、促進教學模式改革已經迫在眉睫，所以必須采取針對性的有效策略。

1.明確人才培養目標

高職院校要想創新人才培養模式、促進教學改革，首先就需要以人才市場需求為導向，明確人才培養目標。高職院校在制定人才培養目標的時候，應該做好市場調研工作，加強與中、小型企業的聯系，了解企業對高職會計人才的具體需求，進而確定會計人才培養方向和目標。同時，高職院校要樹立長遠目光，結合學校辦學特色以及會計專業就業前景，確定合適的人才培養目標，不可盲目跟風。并且，高職院校會計專業的學生結合自身實際情況，對自身進行準確定位，確定合適的發展方向，做好職業規劃，并相信自己可以成為高端的會計人才。

2.調整教學內容結構

科學的教學內容是提高教學質量的必要方式，所以，高職院校在創新會計教學模式時，需要對原有教學內容結構進行調整，保證教學內容設置的科學性及合理性。高職院校在設置會計專業教學內容時，不應追求知識面的廣泛化，應該根據會計專業的就業方向進行細分，并與會計從業資格證的考試內容相結合，使學生有更多的時間和精力對某一方面的知識進行系統學習，促進學生個性化發展。另外，還應該保證理論教學與實踐教學的同步性，結合企業案例對理論知識進行詳細講解，并將新的會計制度和會計準則納入教學大綱中，及時更新教學內容。

3.改進創新教學方法

傳統高職會計教學方法單一、落后，教學效率和教學質量較低，所以必須對其進行改進創新。首先，應該從培養學生的興趣人手，以掌握方法論和創造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發式、發現式、案例分析以及計算機輔助教學等多種教學方法。其次，可以建設會計專業實訓基地，結合企業會計實際工作方式，對會計業務進行模擬，使學生通過實踐訓練了解會計工作流程，明確企業對會計人才的實際需求，使學生的應用能力和工作能力在實訓過程中得到提高。同時，可以保留原有教學方式，通過加強老師與學生的互動、應用多媒體教學設備，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

4.加強教師隊伍建設

教師隊伍建設是教學改革中不可忽視的一項重要工作，高職院校應該培養一支高素質、高技能的會計教師隊伍。高職院校應該加大對會計老師的培訓力度，為其創造更多實踐機會，使其可以深入到企業會計一線工作中去，通過集中培訓增強任課教師的實踐能力，提高業務素質。同時，應鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師，使會計教師在考試過程中不斷提高自身實踐能力，了解并掌握更多的新型會計知識，在教學過程中起到更好的指導作用。

結語

高職院校是我國高等教育體系中的重要組成，在培養應用型技能型人才方面扮演著重要角色。在新的發展時期，為了適應市場經濟體制以及企業轉型對會計人才的需求，高職院校必須加快會計教學改革，創新會計人才培養模式。通過明確人才培養目標、調整教學內容結構、改進創新教學方法、加強教師隊伍建設等改革創新策略，提高高職會計教學水平和教學質量，改善教學現狀，培養更多滿足社會實際需求的高素質應用型會計人才。