學校“弱勢群體”子女心理健康問題成因及矯正方法探究

周華平

【內容摘要】弱勢群體子女身上一般都存在一些比較普遍的心理問題。這些問題主要與他們的生活環境、教育方式等方面有直接的關系。研究他們心理健康問題成因并采取正確有效的教育方法，對預防、疏導、消除他們的不良心理傾向，改善他們的心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣和形成健康的心理具有非常現實的意義。

【關鍵詞】弱勢群體子女 成因分析 方法探究

弱勢群體子女或由于家庭經濟拮據，或因為家庭殘缺、或由于情感長期得不到宣泄，故而長期生活比較壓抑，其自我實現的需要與自身條件的反差使其心理失衡，被尊重的渴求和得不到承認的矛盾使其產生偏執和過重的心理防衛，由此產生了種種心理問題。深入了解其心理問題成因，才能對癥下藥，幫助其健康成長。

一、弱勢群體子女心里問題成因分析

（一）家庭方面原因

1.缺乏必要家庭教育

不少弱勢群體家庭由于忙于生計，早出晚歸根本無暇孩子教育問題。尤其是留守家庭子女，常年在外的父母缺乏與孩子的溝通交流，更遑論對孩子的教育。還會因覺得對孩子虧欠而最大限度滿足孩子在物質方面的需求，對孩子的種種不良表現最大限度寬容。無原則的教育使子女不能正常建立責任感和道德感，缺乏必要的責任心。

2.家庭教育粗暴簡單

弱勢群體一般因生活壓力大、經濟基礎差，普遍存在壓抑、孤獨、自卑、易怒等心理問題。平時對子女關心教育不夠，遇到子女犯錯或成績低下就用簡單粗暴的打罵代替耐心細致的教育。這些都在無形中傷害了孩子，使子女逐漸從內心上產生一種自卑感。

3.家庭期望過高或過低

部分弱勢群體家長在與子女交流中時常流露出對現實生活的悲觀和無奈，而把過高的期望寄托到子女身上，望子成龍、望女成鳳心理迫切，不管過程，只求結果，給孩子成長施加很大壓力，這樣不但會使孩子因家庭原因產生自卑感，而且會因不堪承受壓力產生反抗、抵觸的情緒，甚至自暴自棄。相反，也有部分弱勢群體家長在面對孩子不良成績和不良行為時，除粗暴的責罰外，更是流露出深深的失望。

（二）社會方面原因

1.社會不良風氣影響

社會上一些金錢至上、江湖義氣、讀書無用等歪風邪氣的影響下，不少弱勢群體子女不滿自己的家庭現狀，幻想著不勞而獲、一夜暴富。于是對學習失去了信心、失去了動力，而對一些虛無縹緲的目標狂熱追求，尤其是面臨畢業的六年級學生在這方面表現尤為突出。

2.周圍人群的另眼相待

人們往往對弱勢群體學生有意或無意的另眼相待會極大地傷害孩子的自尊心，尤其是單親、殘疾家庭子女。對弱勢群體子女而言，周圍人們異樣的目光讓他們感到自卑暴怒，如果他們不能正確對待，就會造成程度不一的行為障礙，出現心理上的種種問題。

（三）學校方面原因

1.缺乏對學生具體情況的把握

不少教師缺少對弱勢群體子女生活環境的了解，對弱勢群體子女關愛不夠，加之缺乏必要的心理健康知識，動輒對常犯錯誤、成績低下的學生訓斥羞辱、諷刺挖苦等，使其中的弱勢群體子女自信心、自尊心受到極大傷害，產生緊張、焦慮、厭學的情緒。

2.不恰當的幫助

不少學校對弱勢群體家庭和子女進行幫扶時，或舉行隆重的儀式，或對幫扶對象及家庭情況進行公示，這種大造關愛聲勢的幫扶，深深的傷害了弱勢群體子女的自尊心，增強了他們的自卑感，以至于會出現有幫扶資金卻無人申請領取的尷尬現象。

二、解決弱勢群體子女心理問題方法探究

1.深入了解弱勢群體子女生活環境，加強情感教育

大多數弱勢群體子女不愿跟老師和同學主動談起自己的家庭情況，有的甚至還會編織謊言蒙騙別人。要想解決他們的心理問題，必須通過多種途徑對他們真實的生活情況進行摸底了解。親近他們，了解他們內心的真實想法，有針對性的進行教育和幫助，才能消除他們的心理問題。

2.利用信息技術手段，暢通家校溝通渠道，加強家教知識宣傳

隨著智能手機的普及，微信、QQ 等即時通訊手段的應用越來越廣泛。學校不僅可以通過定期召開家長會，對家長進行心理健康知識專題講座，還可以通過各班級組建班級微信群或QQ群，在群內向家長普及心理健康知識，讓學校對弱勢群體子女的心理健康教育在家庭得到延伸。

3.利用主題德育活動，加強弱勢群體子女心理健康輔導

要充分利用學校主題德育活動和班級主題班隊會活動，通過身邊優秀的事跡，引導弱勢群體子女正確認識自己、認識家庭、認識社會，幫助他們建立良好人際關系，樹立正確的價值觀。

4.利用豐富的社團活動，增強弱勢群體子女的自信心

對弱勢群體子女的評價，不能以單一的學習成績為主，要充分挖掘他們身上的閃光點，利用學生愛玩的天性，鼓勵他們根據自己的愛好和特長參加學校社團，通過社團豐富的活動，展現出自己的才能。對他們在社團活動和其他活動中的優異表現要充分肯定，大嘉贊賞，增強他們的自信心。并由此及彼，進行遷延教育，增強弱勢群體子女的自信心，引導他們形成良好的心理品質。

【參考文獻】

[1] 馮忠良 等. 教育心理學[M]. 人民教育出版社，2000.

[2] 關文信 主編. 問題學生教育指南[M]. 首都師范大學出版社，2007.

[3] 雷靂 主編. 中小學生心理行為問題干預[M]. 首都師范大學出版社，2007.