依托大學城空間的思想政治理論課教學方法創(chuàng)新

肖彬

摘 要： 本文以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課教師依托世界大學城的空間教學實踐為基礎(chǔ)，闡述高職思想政治理論課運用世界大學城空間教學在教學方法等方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 大學城 教學方法創(chuàng)新

隨著世界大學城的開通，包括思想政治理論課在內(nèi)的高校各門課程迎來了空間教學的“春風”，通過這種教學推廣實現(xiàn)了信息化技術(shù)與理論教學的深度融合，讓老師們看到了一種全新的教學方式，給思想政治理論課教學帶來了一場“革命”。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課部自2013年以來，大力推行思想政治理論課大學城空間教學的改革與試點，積極探索空間思想政治理論課教學新模式，著重在以下三個方面一步步創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學理念

為進一步增強高職思想政治理論課教育教學效果，落實高校人才培養(yǎng)目標，在依托世界大學城空間的基礎(chǔ)上，我們在思想政治理論課教育教學過程中實現(xiàn)了四個結(jié)合，即思想政治理論課教育和湘商文化相結(jié)合、思政理論課教學與思政實踐教學相結(jié)合、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與高職學生特點相結(jié)合、依托世界大學城空間的“線上”教育與“線下”教育相結(jié)合，實現(xiàn)全方位育人。

二、創(chuàng)新教學手段和方法

依托世界大學城的空間思想政治理論課教學是以學生和教師等個人和機構(gòu)建立的空間為基本單元，構(gòu)建一個具有強大功能的、可以實現(xiàn)資源共享的交互式教育教學平臺，該平臺實現(xiàn)了互助互學和交流分享的理念。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院全院的老師和學生都有世界大學城賬號并實行實名制管理，實現(xiàn)教師人人有空間，學生人人有賬號。特別是思想政治理論課教師都精心設(shè)計了自己的個人空間，空間內(nèi)有課程資料、教學視頻和具有老師個人特色的思想政治理論課等資料，老師可以利用空間完成一部分課堂授課特別是思政實踐課，可以布置和批改學生課外作業(yè)，還可以進行考試；學生則可以在大學城空間開展部分教學內(nèi)容的自主學習，完成課前預習和課后作業(yè)并與老師進行交流互動，平臺為思想政治理論課創(chuàng)新教學方法提供了很好的載體。在實踐中，我們主要運用了以下三種教學方法：

1.任務(wù)驅(qū)動式教學法。自2013年以來，思想政治理論課教師利用大學城空間積極探索和實踐了“空間里”的任務(wù)驅(qū)動式教學：除了利用大學城云空間建立了一批面向?qū)W生開放的思政實踐教學的數(shù)字化資源平臺外，還積極探索了更多網(wǎng)絡(luò)任務(wù)驅(qū)動式教學方式，比如通過整合數(shù)字化資源平臺和思政實踐網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，構(gòu)建了體現(xiàn)學生的個體特性和符合當前時代特性的思政實踐教學管理系統(tǒng)。建立學生思政實踐任務(wù)庫，基于課程標準和授課計劃，針對各個專業(yè)的高職大學生安排相應(yīng)的學習和實踐任務(wù)，發(fā)揮向?qū)W生的個人空間分發(fā)學習任務(wù)等功能。各專業(yè)學生可以根據(jù)自己的特點和喜好自主查閱和選擇自己的任務(wù)安排，在老師的指導下自行調(diào)整相關(guān)任務(wù)和內(nèi)容進度。學生在任務(wù)驅(qū)動下的學習過程中，可全程與思想政治理論課老師互動交流。通過這個系統(tǒng)，學生完全可以在學習實踐過程中時時了解自己的進度，時時提交學習成果，思想政治理論課教師可以對學生的學習和實踐成果進行在線點評和考核。

2.對分課堂教學法。部分思想政治理論課老教師利用大學城空間，建設(shè)思想政治理論課程教學資源庫、思想政治理論課程課堂延伸資源庫、思想政治理論課程習題庫和試題庫。并在這些基礎(chǔ)上，以對分課堂教學法為主，整合以上各資源庫內(nèi)容建設(shè)成思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程，開展基于大學城空間的信息化教學。所謂對分式教學法就是把一次課堂教學時間（九十分鐘）對半分，教師講授教學內(nèi)容四十五分鐘，學生自主或分小組合作完成空間任務(wù)（或合作探究研究性學習課題）四十五分鐘。對分課堂教學法重視的是學生的知行合一，它使課堂承載的功能不僅是老師向?qū)W生講授知識或提供相關(guān)學習資源，而且搭建老師與學生及學生與學生之間的互動、互助及合作平臺，把個體學習和實踐變成合作以完成學習和實踐。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學法。翻轉(zhuǎn)課堂教學法在思想政治理論課程中的運用主要把原來的以老師為中心的講授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髮W生為中心的交流和討論學堂。在實際中要做到這一點首先就要利用大學城空間的功能將需要學習的相關(guān)理論知識提前布置給學生在課前學習，方式可以是老師的教學視頻、微課視頻和課件等。在課堂上，老師主要是通過提問和討論等方式檢驗和掌握學生課前學習的情況，對于學生自學的難點進行有針對性的講授。另外，通過組織小組討論、學習和典型案例討論等方式幫助學生深化對章節(jié)所學知識的進一步理解。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程中，我們將“中國特色社會主義的改革與開放”這部分內(nèi)容作為試點，采用這樣的教學方法：首先在空間給學生提供了老師講課視頻、多媒體課件、案例視頻和延伸閱讀資料等，上課時學生自主開展討論、小組匯報和交流，老師針對討論內(nèi)容進行點評，進一步梳理知識點，構(gòu)建知識體系。翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的運用將原來大部分以老師講授的課堂變?yōu)橐宰灾鲗W習為主的課堂。傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂即便有學生的參與，也只是有限的學生課堂展示，難以做到所有學生在課堂上主動參與教學，這就使課堂教學效果大打折扣；依托大學城空間將翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法融入思想政治理論課教學中，迫使學生提高課堂參與度，充分調(diào)動大學生的自主性，促進大學生思想的激蕩甚至觀點的交鋒，相較于過去讓人有些昏昏欲睡的滿堂灌輸，無疑大大增強了教學效果。

三、創(chuàng)新教學管理

自開展空間教學以來，我們在教學管理上進行創(chuàng)新，對日常教學實行任務(wù)驅(qū)動和項目管理。老師根據(jù)班級專業(yè)和學生特點把學生分成若干小組，小組自己選出組長，在空間發(fā)布教學研究任務(wù)或項目，學生以組為單位領(lǐng)受任務(wù)和項目開展研究，每個小組的成員在組長的管理和分工下合作完成。組長在任務(wù)項目進度表上詳細記錄小組研究進展，每周在空間里向老師匯報情況，老師利用平臺空間進行指導。期中或者期末，每個小組都在空間（部分項目可安排在課堂）里展示自己的研究成果，同時上傳任務(wù)項目進度表和研究報告。老師根據(jù)學生完成研究項目的過程和結(jié)果考核學生。這種管理方式不但能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能進一步培養(yǎng)大學生的團隊合作能力和管理能力。

以我的大學城空間為例，我在空間建設(shè)的課程是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。我在空間首頁的課程導航中設(shè)置了課程資源區(qū)、課堂內(nèi)容延伸區(qū)、我的特色思想政治理論課展示區(qū)和實踐教學成果區(qū)，與學生的在線交流包括思政實踐任務(wù)發(fā)布、學生成果提交、在線測試和成績評定等欄目。課程資源區(qū)有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的課程介紹、課程教案和課件、課程標準、授課計劃、參考資料、考核方案、教學素材、習題集和試題庫等；課堂內(nèi)容延伸區(qū)包含我介紹給學生閱讀的各類課外書籍、雜志和報刊資料，還包括許多經(jīng)典的紅色電影和近期上映的許多愛國主義教育影片。我的特色思想政治理論課展示區(qū)主要是我從事思想政治理論課教學以來對思想政治理論課改革的一些研究和探索，包括我創(chuàng)新授課方式的“人物傳記”和“檔案解密”型思想政治理論課和創(chuàng)新授課內(nèi)容的“微宣講”、“微解讀”型思想政治理論課，包括全套教學資料和教學視頻，供學生課前和課后學習。實踐教學展示區(qū)是我給學生的一個自我展示的舞臺，此欄目下有學生在思政實踐教學中完成的任務(wù)和項目展示，包括微視頻、時事評論展示和研究性學習成果等內(nèi)容。只有在實踐教學過程中表現(xiàn)突出的團隊才能在此舞臺上展示，這是一種獎勵也是一種激勵。這些欄目的設(shè)置和內(nèi)容是不斷完善和更新的，體現(xiàn)了我的各個教學環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教學以信息化手段展示于大學城空間中。

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基金項目：中華全國供銷合作總社2015年度職業(yè)教育專項課題《基于世界大學城空間的高職思政課教學模式創(chuàng)新研究》（GX1536）。