淺談如何在故事教學中激發幼兒的審美情趣

秦引

愛聽故事，幾乎是每個孩子的天性。故事中生動具體的形象、淺顯易懂的語言、引人入勝的情節，都能吸引幼兒的注意，打動幼兒的情感，發展他們的想象力、創造力。

故事是美的，以故事教學來觸動孩子愛美的心靈，激發他們的審美情趣，是一件很有意義的事情。

1 反復傾聽，多讓作品說話

平時在故事教學中，老師講了一兩遍故事后，為幫助孩子理解，往往習慣于根據故事的情節進行提問，讓孩子去回憶。實際上，他們聽了一兩遍故事后，名字叫什么，故事里有些誰，講了件什么事，就是不問，孩子也是知道的，而對一些細節性的問題卻是比較含糊的。過多、過細的提問往往只是強拉孩子進行回憶，很可能將一部完整的作品、一個優美的意境、一幅動人的畫面弄得支離破碎，預定活動目標很有可能無法實現。我在故事教學中，緊緊抓住作品，多讓幼兒感受作品中規范優美的語言，運用作品的力量來感染孩子，以其特有的魅力吸引孩子，使孩子獲得深刻而有益的啟迪。如我自己編寫的故事《小兔搬家》，故事里是這樣講述的：“小兔搬到城外的小河邊，這兒有靜靜的夜空、徐徐的微風、清清的河水、淡淡的花香……”伴隨著老師親切、動情的朗誦，那美妙的場景就如同出現在幼兒眼前一般。故事優美的語句、愉悅的情感，都隨著深刻的感受而自然傳達給了幼兒，激發他們的審美情趣。

2 合理提問，引導有意傾聽

在故事教學中，并不是絲毫不提問，如果只是讓幼兒一遍又一遍地聽，那老師不就成了“放音機”了嗎？其實，提問恰恰是一個很關鍵的環節。幼兒每聽一遍故事，老師在提問時，都應有個很具體的目標，即讓孩子聽什么？重點聽哪一段？使孩子帶著問題、帶著思考去聽。教師就應以合理的提問引導孩子學會怎樣聽故事，幫助他們感受故事中所蘊涵的思想內容，增進對美的事物的感知、理解。

如在欣賞故事《去年的樹》時，講述第一遍故事前，我就引導孩子們思考：故事里會有誰？會發生了一件什么事？自然而然地引發幼兒認真傾聽的愿望。講完故事后，我只問了一個問題： 你聽了這個故事有什么感覺？使孩子在總體上把握故事中友愛、真誠、的情感基調。在第二遍欣賞故事前，我又提問：去年的樹是怎么變成了火柴？由此引導孩子注意認真傾聽故事，思考問題，因為孩子是有目的、有意識地認真傾聽，對樹的去向都留下了深刻印象。最后我讓孩子一邊聽一邊想“為什么鳥兒一定要找到樹，為它唱去年的哪首歌？” 帶著小小的疑問聽第三遍故事。故事聽完，孩子們自然明自了這樣的道理：要真誠地對待自己的朋友，答應別人的事一定要做到。

3 充分感受，貼近作品形象

孩子是天真可愛、稚嫩無邪的，故事中鮮明生動、具體可感的人物形象更能打動他們的心靈。在故事教學中，我嘗試著把握作品中的藝術形象，讓孩子反復傾聽故事，使作品形象走近孩子，使孩子貼近作品形象，從而更深地喜愛文學作品。如《狗和影子》，在講故事之前，我就提出了一個有趣的問題：森林里要開運動會了，小狗去參加摔交比賽，它想得冠軍，你認為它行嗎？孩子們激烈地討論回答后，都認為不行。我沒有否認他們的觀點，而是神秘的說了一句：“可就有一只小狗想得摔交比賽的冠軍。”以此引發孩子聽故事的欲望。接著，我采用分段講故事的方法：講第一段，盡量用活潑、歡快的語調，講述小狗看到自己身影后的天真想法和做法； 講第二段，情結忽然高昂，來表現小狗驕傲、自滿的情緒；講第三段，則以痛苦又自卑的神情，講述小狗看到自己身影變小后的模樣的心理變化。講每一段我都以自己的音色、音調、節奏、表情等方面的變化，讓孩子們感受不同的故事情節，使他們自然而然貼近作品的形象。

4 注重聯想，挖掘蘊含的美

幼兒故事題材眾多、內容廣泛。優秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨特的藝術魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的。在教學中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益、有趣而又可行的。

5 引導思考，試與作者溝通

在故事教學中，老師也許很少會考慮到讓孩子與作者溝通。我和孩子們在活動中便有意嘗試去實現這樣的溝通，此法有時恰恰是活躍思維、實現新舊經驗融會貫通的好機會。童話《小紅帽》是孩子們十分喜愛的作品。這個故事的突出特點便是作者的想象奇特。教學中，我在講述了兩遍故事后，引導孩子思考：“故事的什么地方你覺得很特別，聽了之后讓你開心呢？以此了解孩子對故事的藝術構思是否有所感悟。沒想到孩子反應很強烈。有的說：“大灰狼把外婆吃下去了，最后外婆還從它的肚子里出來了，真奇怪！”有的說：“大灰狼的肚子被剪開了，怎么還活著呀？”接著，我又問：“那你聽過哪些故事也像《小紅帽》的作者一樣想得也很特別昵？”這一問小朋友反應更熱烈了。他們說出了《老虎外婆》《我知道》《神筆馬良》等故事中的奇特情節或人物，我不禁驚異于孩子們的頭腦中是一個多么豐富的童話世界呀！

幼兒故事教學中的審美教育，筆者僅作了初步的嘗試，但在這有益的探索中，用心思考，認真實踐，勤于分析，逐步改進，獲得了這些零碎的感悟，愿它能給幼兒語言審美教育開辟一條新的思路。