撥動審美之弦，盡享語文樂曲

黃巖

[摘要]語文是一門實用并且多彩的人文學科，在教材中滲透美學，對培養全面發展的人才有不可代替的作用。小學語文在應試教育的重壓下，傳統的教學可能缺乏對學生們的人性教育。在教學中滲透審美教育，提高學生的審美水平是非常有必要的。

[關鍵詞]小學語文 閱讀教學 審美能力培養

教師在閱讀教學中可通過滲透審美教育，分析文章使用的手法、獨特的用詞和故事的結構，訓練學生們的鑒賞水平和欣賞能力。教師可以通過優化教學方法，將學生們帶入獨特的情境，陶冶情操，進而使他們可以自己聯想出新的體驗，由此將美學升華，讓學生們感受美、鑒賞美和創造美。

一、運用媒體，再現情境

在教學中運用多媒體，通過色彩、線條、圖形、音樂等元素的結合應用，可以給學生們創造出一個內容豐富多彩的課堂，學生們也會有新的體驗。在這樣的課堂里，學生們可以欣賞優美的圖片、悅耳的音樂、樂趣多多的視頻等。

通過多媒體，教師可以將文章中的形象具體化，給學生們展現出鮮活有趣的人物形象，可以極大地調動起學生們學習的積極性。如我在講《小池塘》這篇課文的時候，先用多媒體給學生們展示了一段動畫。動畫的開始首先是一個“美麗的眼睛”，同學們的注意力立刻被吸引住了。然后我問學生們：這個畫面哪里比較像大眼睛，哪里比較像眼睫毛？學生們紛紛張口回答：那個亮亮的、大大的是大眼睛，一根根飄搖不定的蘆葦像眼睫毛。然后我讓學生們去課文中找描寫小池塘周圍環境的語句，讓他們將動畫中的畫面結合到課文中去，有利于他們理解課文。我看著學生們在閱讀課文的時候都很專心致志，在他們閱讀之后，我讓學生們來講講他們心中的閱讀感受。有學生說月光下亮閃閃的波紋就像是眼睛在眨眼，岸邊上隨風而動的野草就像是眼睛的睫毛，池塘中心那片靜謐不動的水就像是黑黑的眼珠，給人一種神秘寂靜的感覺。看著學生們對課文內容這么感興趣，還能進行延伸拓展，我內心有很大的滿足感。在這之后，我讓學生們對課文進行朗讀，同時用多媒體播放音樂，學生們在音樂中朗讀更富有感情。在音樂中閱讀的形式，帶給學生們一次新的體驗，對于提高教學效果有很大的幫助。

我希望讓語言的力量發揮到最大，通過多媒體，可以幫助學生們提高審美器官的靈敏度和感知能力。通過這種方式的教學，學生們對課堂有了新的認識，有了新的興趣。在這種氛圍里，每個人都懷著輕松愉快的心情，學生們在快樂中學習，老師在愉快中教學。

二、角色扮演。二度創作

角色扮演是一種教學的新形式，通過這種模式，學生們可以獲得額外的感受，產生新的體驗。在扮演的過程中，學生們可以換一種視野去欣賞，這是一個再創造的過程。

在學生們角色扮演的過程中，教師應該起到積極的引導作用，啟發學生們去發現探究。學生們在創造新角色的過程中，將會用心去感受文章中跌宕起伏的情節和鮮明生動的人物形象。如在教學《哪吒鬧海》這篇課文的時候，我讓學生們去扮演哪吒、李靖夫婦、東海三太子和太乙真人。學生們在扮演哪吒的時候，用圍巾當作混天綾，用礦泉水瓶當作乾坤圈。當故事情節發展到哪吒和東海三太子發生爭斗的時候，學生們的注意力非常集中，扮演的學生們也很帶有感情地去演，看到精彩的地方學生們都會猛烈地鼓掌，我在旁邊給他們講解故事的發展，同時更好地提醒一些細節。當演到哪吒和母親生離死別的時候，學生們也被帶進了故事情節中去，大家的心情都低落了下來。通過學生們的角色扮演，我希望他們可以設身處地地體會到人物的心理發展過程，然后經過我的講解，學生們可以更深刻地感受到一個動作、一句話背后的力量。在這個小活動之后，我讓學生們去說說自己內心的感悟。學生們覺得哪吒是一個英勇無畏的小英雄，但是做事不會去考慮后果，給自己的父母惹了很多的麻煩，但是他們都對哪吒的英雄氣概進行了贊許。我覺得學生們有這樣深刻的體會是通過講課文很難達到的，所以在講一些新知識的時候，用角色扮演的方式，可以讓學生們更好地進入課文，理解作者要表達的情感。

學生們通過全身心的投入，在表演的過程中，可以將淺顯的情感體驗層層深入，真切地理解文章，還可能發現其他的奧秘。

三、品析詞句，體會內涵

法國的藝術家羅丹說過：“對于我們的眼睛而言，這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”語文課文中有很多優美的語句，教師可以將這些句子進行分解，讓學生們通過分析句子結構，了解詞語的變換，去增加對美的發現。

作為語文教師，在平時的教學中應該多給學生們提供一些優美段落，讓學生們在閱讀的同時能夠獲得共鳴，并可以細細品味其中的情感。在學生們理解句意的同時，細細考究，認識到作者創造出來的美感，提高審美水平。如我在講《趵突泉》這篇課文的時候，首先讓學生們反復去閱讀這段文字：“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲倦，只有自然有這樣的力量！”我讓學生們去品味字里行間中用字和用詞的妙處，在這個過程中，學生們在閱讀的同時可以有身臨其境的感覺。我問學生們：只有人或者動物才會感到疲倦，但是為什么在這里說泉水會疲倦呢？我讓學生們去交流討論“疲倦”的妙用。學生們在討論之后告訴我，作者在欣賞、觀察三個泉的時候，從泉水翻滾奔騰而出的景象深切地感受到大自然蘊含的偉大力量，泉水不停歇地涌出，絲毫不知道疲倦，然后作者連續用三個永遠，用排比的句式給人震撼人心的美，冒、冒、冒，這三個動詞的運用，可以給人留下活潑鮮明、優美動人的姿態。

讓學生們深情地朗讀課文，既是感知美的一種方法，還是鑒賞美的一次旅程。學生們會看到課文中時而悲壯、時而愉快、時而舒緩的部分，通過這樣情感的跌宕起伏，可以讓學生們盡情地領略語言賦予的美。

四、課外補充。廣泛涉獵

研究美學的大家朱光潛先生曾經說過，要體會語文的美，對學生進行審美教育，我們不能離開語言形式而抽象地談論語言的美。課外閱讀是拓展學生們思維的一種重要的方式，語文中的美不僅要靠課文中的內容，更重要的是依靠書籍的力量。

書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的情感和氣質，使人高尚。好書可以讓人一生受益，因此，我讓學生們通過讀書來增加自己的底蘊。如欣賞完《火燒云》中的絢麗景象后，我用多媒體給學生們展示《海濱仲夏夜》這篇文章。這篇文章和《火燒云》用了類似的描寫手法，它描寫出了一幅海邊傍晚的美景圖，學生們紛紛對海邊的夜晚表示了向往。在課堂上拓展的時間是很有限的，教師應該鼓勵學生們在課外多讀一些名著，讓他們在閱讀過程中感受作品要表達的情感。一段時間之后，我讓學生們去談談讀完文章的感受。當學生讀完《魯濱孫漂流記》之后，他可以真切地感受到魯濱孫和命運抗爭的頑強意志，感受到任務的勇敢、智慧，體現出了人物的形象美；當讀完《背影》之后，學生指出父親雖然平時沉默寡言，好似對我們不太關心，但是他們心里情感的翻涌是我們體會不到的，父親和母親一樣偉大，我們應該學會感恩。

如果不懂得美，不會欣賞美，不去追求美，那么在能力上或者精神氣質上都會產生缺陷。教師在平時的教學中，應不斷激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，幫助學生樹立正確的審美觀。