自主發展智慧育人，提升學科核心素養

何長濤

摘要：根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》“鼓勵普通高中辦出特色”的精神，學校以《大連市推進普通高中特色學校建設工作意見》為依據，尊重教育規律和學生身心發展規律，以生為本，以教師為主導，以科研課題為引領，以校本課程體系為支撐，以高效課堂為主陣地，，以社團活動為牽動，全面實施普通高中特色建設與發展戰略，立德樹人，育學生自主發展之力，提升學生核心素養。

關鍵詞：自主發展 智慧育人 學科 核心素養

一、自主發展力教育內涵

1.“自主發展”是個體根據自身的現實條件和客觀情況確定發展方向和實施方案而自覺、主動推動個人成長的過程。自主發展應是一個人最根本的發展方式。

2.“學生自主發展力”是學生自主發展的能力。學生自主發展需要有自主發展的意識、動機、能力、行為等要素，其中能力要素是關鍵，只有學生具備了較高的自主發展能力，才能使學生自主發展真正得以實現。

3.“學生自主發展力”是培養學生的自主發展的能力。是指學校教育遵循教育規律和學生成長發展規律，在科學理論的指導下，創設適合學生自主發展的教育，有目的、有計劃地對高中生實施素質教育，不斷提升高中生的自主發展的能力，使學生全面而富有個性地發展。

二、確定“自主發展力教育”特色背景、依據

一是依據政策。《中國教育改革和發展綱要（1993）》明確要求“中小學要辦出各自的特色”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中也指出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色”。

二是依據理論。唯物辯證法認為，事物發展的根本原因是事物內部的矛盾而形成的驅動力。在理論上對中國古代的教育思想做了有力的總結。加德納多元智能理論告訴我們：人的智能是多元的和不平衡的，所以要尊重并促進學生的個性化、自主化發展。

三是結合學情、校情。基于學校“人人有潛能個個能成功”的辦學理念，傳承學校“尊師 明禮 和諧 向上”的校風、“厚德以傳道篤行以授業博學以解惑”的教風、“明志 礪行 善學 靜思”的學風，學校確定高中生自主發展力教育為學校的特色，為學生終生成長奠定基礎。

三、“自主發展力教育”特色的具體內容

（一）自主規劃

自主規劃是個體依據自己的現實情況對自己的未來的發展，制定個人職業生涯規劃方案。自主規劃源于個體對自身教育與發展的需求，植根于中華民族的古老傳統，發展于現代生活的日新月異。

自主規劃的意義在于：規劃能起到重要的導向作用、激勵作用、評價作用。

（二）自主管理

自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值，發掘自身潛力，確立自我發展目標，形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。

學生自主管理是學生自主發展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。

（三）自主學習

自主學習的特征首先是個體獨立的學習，其次是團隊協助學習，再次是教師指導學生進行自主性的超前學習。

讓學生充分發揮自學潛能，解決現有發展區的問題。關注學生學習的潛能和內驅力，提倡學會學習和學會適應變化的學習觀，重視學習者的主動性、意識、情感和價值觀等心理因素的作用，強調良好師生關系的構建與創新能力的培養。

（四）自主教育

自主教育是在教師、家長的指導和幫助下，在自身的心智水平、能力達到一定程度的基礎上，能自立、自信、自強，能對自己的言行進行反思和調節，能自行調整心態，修正個人行為，通過個體

的意志品質不斷進行自我頓悟和行為調節行為。自主教育是培養受教育者主體意識和能力，促進其主動發展的終身教育。

（五）自主調節

自主調節既是指一種方法，一種行為過程，更是一種心理過程。

自我調節是個體認知發展從不平衡到平衡狀態的一種動力機制。

自我調節的三個基本過程：自我觀察、自我判斷和自我反應。

加強對學生自我調節意識和能力的培養，必將有助于學生的自主發展。

（六）自主評價

自主評價是一種重要智能，是學生自主發展重要方面。

認識自己，正確評價自己，是個體發展的基礎。個體發展的目標確定，措施制定，方案實施都與此密切相關。引導學生形成自我評價的意識，給予學生自我評價的方法和原則，客觀地分析評價自己的長短，辯證地認識現在與未來，通過適時、客觀、科學的自我評價，不斷調節個體發展的策略，促使自己快速成長。

學校通過自主規劃、自主管理、自主學習、自主教育、自主調節、自主評價六個途徑進行培養學生學科核心素養。

四、“自主發展力教育”特色的價值和意義

自主發展是個體根據自身的現實條件和客觀情況確定發展方向和實施方案而自覺、主動推動個人成長的過程。

學校的校風、學風、辦學理念在“自主發展力教育”特色創建中，得到升華，煥發出新的生機活力。“六個自主”相互影響、相互制約、協調發展，促進學生核心素養養成與培養。立德樹人，全面提升學生核心素養，讓學生認識到人生規劃的意義，培養積極的人生觀，形成樂觀向上的人生態度，做踐行社會主義核心價值觀的接班人和建設者。