“互聯網+”移動學習在網絡工程專業中的應用與實踐

王新忠

摘 要： “互聯網+”背景下產生了網絡學習平臺，網絡教學視頻，移動學習平臺，網絡實踐平臺等新型學習方式及渠道。本文分析了國內外移動學習的現狀和網絡工程專業引入移動學習的必要性，并針對網絡工程專業如何使用移動學習平臺進行了探討，提出了相應的實踐方法。

關鍵詞： 互聯網+； 移動學習； 平臺； 網絡工程； 實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）04-75-04

Abstract： "Internet plus" has brought forth the new learning methods and channels such as the network learning platform， network teaching video， mobile learning platform， network practice platform and so on. This paper analyzes the current situation of mobile learning at home and abroad， points out some deficiencies， and analyzes the necessity of the introduction of mobile learning， discusses how to use mobile learning platform in network engineering specialty， and put forward the corresponding method of practice.

Key words： Internet plus； mobile learning； platform； network engineering； practice

0 引言

“互聯網+”教育意味著教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化。“互聯網+”背景下產生了網絡學習平臺，網絡教學視頻，移動學習平臺，網絡實踐平臺等新型學習方式及渠道，這些新學習方式和平臺的出現，幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，優化了學生學習的路徑，各方面提升了教學質量。因為互聯網技術和移動學習平臺的發展，教學中的師生互動、學生之間的交流和討論不再流于形式，通過互聯網及移動學習平臺，完全突破了課堂上的時空的限制，學生可以隨時隨地通過移動學習平臺進行學習和跟老師在線交流。如今，“互聯網+”背景下的移動學習教育已經成為時代的潮流，隨著移動通信技術和無線網絡技術的發展，移動學習更受學生的青睞，移動學習平臺成為課堂外學習的有效補充和擴展。

1 目前移動學習的現狀及引入的必要性

1.1 移動學習國內研究狀況

近幾年有許多移動學習類型的網絡教學平臺出現，例如比較出名的有實驗樓、慕課網、網易云課堂、宅客學院、極客網、開課吧、CSDN、51CTO課程等。這些移動學習平臺給學生帶來極大的方便，主要表現為①時空泛在性：可以隨時隨地地進行，不受時間、空間的限制；②快速和及時性：在線學習無需下載，無需等待，可以快速獲取要學習的內容；③可重復性：在線學習可以重復學習，這樣學生可以根據自身的情況來進行掌握相應的內容；④自主式學習；⑤個性化學習：學員可根據自身的時間安排學習進度；⑥費用低廉。由此可見移動學習平臺具有諸多的優勢。

1.2 移動學習國外研究狀況

在美國，像Academic Earth（從建筑到會計，學科種類繁多，最近流行的平面設計也囊括其中）、Codecademy（編程學習平臺）、Coursera（專門用15分鐘左右的精簡動畫教學的網站）、Voxy（英語會話學習平臺）等網絡學習平臺已經風靡全球。在國外有大型的學習平臺，例如：JavaScript-Garden、Goto and Learn、General Assembly、Replit、Codewars、Learn to Code HTML & CSS、Node School等。這些平臺都是非常優秀的網絡教學平臺，相對于中國的移動學習平臺，這些學習平臺的資源更加豐富，技術更新速度比較快，其學習平臺還融入了自身的特色，讓課程學習變得不會那么中規中矩和沉悶。

1.3 移動學習平臺引入的必要性

綜合看國內、外移動學習平臺的各種情況，也存在一些不足，主要表現為：①移動學習平臺種類繁多，選擇也多樣性，學生交流和下載都會出現過多的移動學習平臺，而且各平臺的支撐能力，服務能力大不相同；②有些移動學習平臺容易讓學員產生一定的依賴的心理；③有些平臺缺乏老師的互動環節和指導交流及約束，容易走彎路；④知識混雜，良莠不齊。

如今國內有非常多的網絡教學平臺，且不說小公司/小企業或團隊/個人開設的移動學習平臺，只BAT（B：百度 A：阿里巴巴 T：騰訊）就有百度高考、阿里學院、騰訊課堂等平臺，里面囊括了各行各業的技能學習資料。同時，像網易云課堂、慕課網、極客學院、實驗樓、我贏職場、傳智播客等類型的平臺也很風靡。針對高校網絡工程專業，為了更好的利用現有移動學習平臺上資源，采用最有效的方式進行學習并進行資源整合迫在眉捷。

2 移動學習的概念

移動學習即借助于移動網絡技術和移動設備的支持，可以隨時隨地獲取教育資源和教育服務。與其他形式的學習相比較，移動學習具有教學個性化、學習便捷性、情境相關性、跨時空性、交互性、移動性、及時性、超媒體性、泛在性等特點[1]。

目前對移動學習的研究，在學習資源、實施方式、應用情境以及輔助學習、教學管理等方面已經得出了很多有益的結論。中國對移動學習的研究起步較晚，但發展迅猛[2]。

3 網絡工程專業基于移動學習的實踐方法

3.1 優化學習路徑的個性化移動學習實踐

個性化學習路徑是指根據學習者的個人能力和情境因素提供個性化的資源學習序列，從而提高個體學習者的學習效率。通過文獻分析發現，國內外已有大量關于個性化學習路徑設計與應用方面的研究。移動學習環境下學習路徑的生成問題可以描述為：學習者為了完成某個確定的學習目標，利用移動學習環境下大量無序的碎片化片段式資源，按照某種規則生成符合學習者當前學習需求的片段式學習資源序列，以實現學習路徑最優化[3]。個性化學習路徑生成過程是指根據學習者個性特征和情境因素決定學習對象的學習先后順序過程， 個性化移動學習路徑優化有利學生建立更好的移動學習模式，將移動學習模式應用于網絡工程專業課程學習中，學生對個人的專業學習線路進一步明確，對課程間關系更加明朗，激發學生學習的積極性。

3.2 基于多移動平臺多資源的混合式學習方式實踐

移動學習平臺種類繁多，各有優缺點。一些移動學習模式以單向交流和傳遞信息為主，缺乏教師及時和必要的指導，沒有課堂教學時小組成員討論、師生問答之類的交流探討，學生對知識點的掌握主要依靠自身的領悟能力，所以我們提出混合式學習模式。混合式學習模式應從以下幾方面考慮。

⑴ 將課堂學習和移動學習有機結合，在目前高校網絡工程專業系列課程中，進行混合方式學習，不僅能有效解決目前該專業在教學過程中面臨的困難，使教學方法更加靈活，而且能為其他專業課程提供教學改革的經驗和思路[4]。

⑵ 移動學習通過提供大量而且豐富多彩的學習資源，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。任課教師可以建設基于移動學習的課程學習社區，可實現用戶通過無線網絡與互聯網之間的及時通信，進行交互學習。這種交互是教師與學生之間的交互，也可以是學生之間的交互，甚至是學生與某臺服務器之間的交互。教師可及時地與學生溝通交流[5]。

⑶ 高校由于師資力量、實驗條件等限制，在傳統教學理念下，網絡工程專業課堂教學效果不理想，學生求知欲不高，移動學習的出現為其教學帶來了轉機。視頻公開課、微課和MOOC等在線學習方式對該課程的教學特別有幫助。為了更好地整合移動學習平臺資源，提出優化對移動學習平臺的利用，進行多平臺的資源混合學習方式方式，構建優質移動資源，以改變網絡工程專業的學習模式[4]。

⑷ 輔以基于學術搜索以及APP等的探究性學習，達到主動地搜尋知識，在探究活動中加深對知識的理解和應用。課堂教師布置案例討論、項目設計等綜合性、應用性強的任務時，鼓勵學生利用移動設備在互聯網搜索網站、微信公眾平臺等搜索信息、收集資料、記錄數據，通過QQ群、微信群等分享信息以及協作交流等。個別學生認為自己不適合任課老師授課方式時，可以通過慕課學習網站、精品課程網站等進行自主學習[5]。

3.3 結合移動學習開展網絡實踐平臺應用

網絡工程專業實踐類課程因其復雜性和交互頻繁的要求，需要用新的方法來提高動手能力和實踐能力。通過對該專業實踐類課程的特點進行研究，提出了師生群體在移動學習和實踐平臺上開展學習活動，按照云環境下移動學習的學習活動設計模型，建立了針對網工實踐類課程的實踐體系模型[2]。

在百度百科中對網絡實踐教學平臺列出這樣的特色：①靈活的課程管理；②學習記錄跟蹤分析；③提供班級、小組功能；④提供課程資源管理功能；⑤提供測試題庫功能；⑥提供多種在線教學模塊。

網絡實訓平臺為企業和高校提供簡單易用的網絡工程專業實訓方案。采用國內領先的IT技術實訓平臺，利用創新的“在線實驗”學習模式，為網絡工程專業學生提供編程、路由交換，運維、測試、云計算、linux系統、數據庫等網絡工程專業方面的技術實踐課程。

網絡實訓平臺的應用，能幫助學生通過在線動手實踐收獲知識，同時體會實驗精神。德國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來”，像國內的實驗樓網絡實訓平臺的設計理念也是如此，從實踐切入，依靠交互性、操作性更強的課程，通過理論學習和動手實踐共同激發學生的創造力。

云計算技術的發展和普及為移動教育領域帶來新的機遇，云服務為移動實踐平臺的建設提供了技術支持，這必將引起移動學習模式和系統的革新。在云計算背景下，教育者和學習者的信息和交互都將遷移到“教育資源云”上，不但能夠彌補傳統移動學習點播模式的不足，而且不再受單服務器存儲能力的限制，能夠將更豐富的學習資源進行整合，并能對多元化、個性化的自主學習空間建立支持，實現個人與團隊、教育與受教育以及交流的無縫銜接，同時降低對終端設備的技術要求和門檻[6]。

3.4 基于自主研發的移動學習平臺完成專業知識學習

自主研發的網絡和移動學習平臺作為對傳統課堂教育的有效補充和延伸，移動學習平臺在教育領域中發揮著越來越大的作用，也是學生進行網絡學習最主要的載體，其研究與設計的數量和質量受到了國家教育部的高度重視。

在科研能力和師資隊伍強大的高校，可以自主研發專業針對性強的網絡移動學習平臺，讓學生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地的學習，碰到疑難問題還可以跟教師或者同學之間進行實時或非實時的交流，以幫助學生掌握專業知識，同時教師可以跟蹤學生的學習情況，在自主研發的平臺上有學習目標分析、學習者分析、學習活動設計等完整的過程，以激發學生學習興趣并在一定程度上提高學生的學習質量[7]。

筆者認為自主研發的平臺主要包括的功能模塊有自主課堂、項目合作、學術沙龍、資源庫、共同體案例庫、個人空間、論壇以及共同體規范等。平臺旨在為網絡工程專業提供一個共享學習資源、相互交流、平等合作的網絡學習環境，以實現提高專業學習。

4 學生應用移動學習平臺的實踐效果分析

4.1 學生參與情況及效果分析

以筆者所在網絡工程專業為例，學生經過一個學期的移動學習與應用實踐，筆者對14網絡工程專業89人和15網絡工程專業35人 進行了調查，并對學生的移動學習參與情況進行了統計。平臺下載情況包括：51cto課堂，騰訊課堂，實驗樓平臺，藍墨云班課，國家精品課程網，網易云課堂等。通過在網絡和移動平臺學習，課堂學習，網絡實驗平臺，學院實驗室多方式學習相結合，14網絡工程專業89人中有73位（即82%）同學基本確定了個人的學習路徑和專業發展方向；15網絡工程專業35人中有12位（即34.3%）同學基本確定了個人的學習路徑和專業發展方向；并且這些同學每天都會在移動平臺上學習，也接受這種學習模式；從效果方面來看，高年級的學生在實踐中更容易確定個人的學習路徑和專業發展方向。

4.2 學生認可度及學習效果

從學生對移動學習平臺上學習和實踐認可度來看，絕大多數學生認為網絡平臺和移動平臺上的學習是課堂學習之外專業學習的有效補充，并持肯定的態度，其中大部分學生也喜歡這種學習方式，而且愿意在今后的學習中繼續使用，只有極個別同學還沒利用網絡平臺和移動平臺進行學習。筆者在教學互動中多采用藍墨云班課，包括上傳資源、布置作業、小組討論、學習交流等互動活動。

5 結束語

網絡工程專業是在計算機網絡技術及互聯網應用得到迅猛發展的背景下開設的專業，是目前高校中熱門的專業方向之一。網絡工程專業建設應在推動“政、產、學、研、用”協同創新基礎上，建設起一體化設計創新培養體系。本文探討了“互聯網+”移動學習在該專業中的應用與實踐，取得了比較好的效果。借助“互聯網+”移動學習平臺開展教學還將向更深入發展，比如在互動反饋、溝通分享等方面會給教學帶來新活力，讓師生在輕松、自由的環境下教好、學好。

參考文獻（References）：

[1] 方明英.移動學習助力高校課堂教學的應用探索與實踐[J].重慶高教研究，2016.5：95-101

[2] 楊方燕.基于云的大學實踐類課程多維教學體系研究[J].西安科技大學《高教研究》，2016.2：58-62

[3] 李浩君.個性化移動學習路徑優化策略應用研究[J].網絡教育與遠程教育，2016.1：39-44

[4] 曹建芳.基于混合學習理念的網絡工程專業教學模式研究[J].軟件導刊，2016.4：195-198

[5] 楊亞平.“互聯網+”背景下移動學習在高校專業課教學中的實踐與探索[J].科教文匯，2016.8（中）：27-29

[6] 徐苑苑.云計算環境下的開放課程應用研究[M].華東交通大學，2013.

[7] 胡紹彬.基于移動網絡的實驗教學模式研究與實踐[J].實驗室科學，2016.2：39-42