小學數學教育中學生創新意識的培育

郭群秀

摘 要：創新精神是順應時代發展要求的必然選擇，是促進社會發展進步的基本要求。在小學數學教學中以創新精神為導向，以素質教育目標為依據，突出培養學生創新能力這一重要任務，是新時期教學工作深化發展改革的重要體現。新課標下，對學生創新思維的培育提出更好的要求：轉變課堂教學理念，更新課堂教學模式，優化課堂教學結構，培養學生創新精神和實踐能力，提高學生全面素質。

關鍵詞：新課標 創新 數學 培育

新課標明確提出將培養學生創新能力作為教學目標之一，小學數學教學是培養學生邏輯思維能力、創新意識的重要途徑。按照新課標的要求，培養學生的創新意識和實踐能力，要通過數學的教學培養學生的創新意識。而課堂教學是培養學生創新意識和創新能力的主要方式，如何在課堂教學中更好地激發學生的創新能力是當前教學工作的重中之重。結合小學數學西師版教材，筆者從多年的工作實際出發，提出加強培養學生創新能力的幾點建議。

一、及時更新課堂的創新教育理念

在課堂中，教師作為教學的施教主體，只有及時更新教育理念，把新課標中的新要求、新理念及時貫徹到教育中去，才能更好地完成教學任務，從而更好地培養學生的創新能力。傳統的練習方法、講授方法和記憶方法在新課標的教學理念下應該有新的涵義，比如，對教材的理解、對教學的安排、對學生知識接受的設計、對師生關系的協調，都需要運用創新的思維來穿插其中，通過獨具匠心的教學設計，使小學數學課堂教學在風格、手段、方法等方面表現出“個性”，才能更好地吸引學生，從而在教學中把創新思維和創新意識做到“潤物細無聲”地傳授給學生。

二、運用游戲的方式調動學習興趣

游戲是調動學生學習積極性與參與性的最佳載體，以這種形式展開教學能夠達到事倍功半的效果。在小學數學教學中，結合學生心智發展水平及興趣愛好，以游戲活動的形式組織教學活動，是培養學生創新能力的重要途徑。例如，在講授概率問題時，教師可以利用“摸球”的小游戲，將不同顏色的球放入盒子，然后讓學生通過摸球對球的顏色進行猜測和判斷，如：“若盒子中有5個黃球、1個紅球，那么摸到黃球的可能性有多大？”在學生通過親自摸球并給出答案后，可以組織學生多次進行摸球過程，引導學生全面考慮各種可能性，促進其通過創新思維得出多種答案，最后在教師的指導與分析下，幫助學生獲得“概率”這一概念。在游戲過程中能夠最大限度地調動學生參與的積極性，學生帶著探究意識參與到游戲過程中，不僅能夠幫助其進行主動思考，更能在未知的游戲環境中使其主動對游戲結果進行預測，十分有利于學生形成自主探究思維，并能提高其創新能力，從而為學生學習難度更高的數學知識打下堅實基礎，切實提高了學生的數學學習能力。

三、強化學生思維能力訓練

按照新課標的要求，小學數學教學應該發揮學生的能動性和創造性，讓學生在練習中發現問題、解決問題，從而激發學生的創造力。在課堂上，要進一步強化數學的訓練思維，通過多種形式的課后題目訓練，讓生動有趣的課后作業代替重復呆板的原有作業，讓課后作業成為學生的興趣愛好。在方式上，采取一題多解、一題多用來激發學生的想象力和創造力，從而培育學生的創新思維。以表內乘法口訣為例，在課后可以布置一道練習題：如果周末開展春游活動，大家都喜歡帶食物，這次春游由大家自己去買。我列出了一些食品的價格：可口可樂3元；餅干6元；面包4元；蘋果5元……把同學分成若干組，以50元為限額，讓學生自己去買食品，要求就是吃飽吃好。這種趣味題目的設計，不是靠大量重復的練習能訓練出來的，需要學生根據自己在日常生活中的體驗來操作，不僅能達到訓練的目的，還能激發學生的創新潛能。又如，以長方形的周長是24厘米，長（ ），寬（ ）為例。一讀到題，大部分學生感覺少一個條件，通過老師的引導，激發學生回憶周長公式，題目便會豁然開朗。

四、保護好學生的自尊心和自信心

《新課程標準》指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。小學生處在充滿好奇的年齡，對事物總是充滿好奇，作為老師，要善于保護和引導學生的這種好奇，通過引導學生敢于發聲，增強自信心，進而培育學生的質疑能力。質疑是開啟學生心靈之門的鑰匙，只有尊重學生、鼓勵發問、給學生質疑探索的時間與空間，才能使教學迸發出創新的火花。我在實際教學中，對學生提出的問題，都會在第一時間耐心解答，這樣對課堂氛圍的營造非常有幫助。如何說：“這么簡單的問題也要問？”或者說：“這題我都講了好幾遍了。”會打消學生問問題的積極性。我在實際操作中，會把學生問的問題制成試卷，在學生題目的試題前寫上學生的名字，讓學生有一種表現的欲望，或者自我滿足感。

總之，小學數學教師應以新課標為工作導向，樹立創新教學的精神與意識，通過創新教學形式、方法及內容，為培養學生創新能力、促使其思維發散式發展提供有利環境，從而激發學生的創新意識，促使學生在開放、自由的學習環境中提高自身創新能力。