新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新

冷興坤

【摘要】作業(yè)設(shè)計作為小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視，既可以鞏固學(xué)生課堂知識，又可以開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而，當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計還存在一些不足，如內(nèi)容簡單、形式單一等，不利于學(xué)生個人素質(zhì)的提升、知識技能的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)主動探討小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新，作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)完善，使之更好地適應(yīng)新課程理念需求。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0069-02

前言

作業(yè)教學(xué)有利于課堂內(nèi)容的拓展，在做作業(yè)時學(xué)生可以進一步鞏固知識，促進自身學(xué)習(xí)能力的提升，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計可以較好地保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實效。新課程理念對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，即精簡作業(yè)量，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，小學(xué)語文教師需要與時俱進，積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，使小學(xué)語文作業(yè)更加多樣化、個性化。

一、因材施教，精簡作業(yè)量

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的生活環(huán)境與接受能力，所以面對相同知識點時，學(xué)生所展現(xiàn)出來的狀態(tài)也不同。在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，教師需要尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生實際能力，合理分類與規(guī)劃作業(yè)，選取循序漸進模式進行設(shè)計，以促進所有學(xué)生共同進步，按時完成自己作業(yè)，提升自身學(xué)習(xí)水平。另外，教師還需要順應(yīng)新課程理念，精簡作業(yè)量，大多數(shù)學(xué)生對過多的作業(yè)量都表示不滿，即有的學(xué)生由于過多的作業(yè)量產(chǎn)生消極情緒，不再認真對待作業(yè)，而是直接敷衍了事。實際上，作業(yè)的重點不在量而在質(zhì)，若教師安排的作業(yè)量過多，反而獲取不到應(yīng)有的實效，所以教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況合理安排作業(yè)，尤其是對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是需要減輕作業(yè)量，降低作業(yè)難度，但這并不意味著隨意安排，同樣需要保障基本學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉悅，而且提升了學(xué)習(xí)自信心。

二、保障作業(yè)質(zhì)量，注重作業(yè)設(shè)計形式

小學(xué)階段的學(xué)生具備較強的好奇心，他們喜愛新鮮事物，并樂于接受，但這種熱情度并不能保持太久，所以教師在安排小學(xué)語文作業(yè)時，需要激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，保障作業(yè)質(zhì)量，注重作業(yè)設(shè)計形式，即將作為小學(xué)語文四大要素的聽、說、讀、寫合理穿插于作業(yè)設(shè)計之中。

首先，“聽”的作業(yè)。所謂“聽”的作業(yè)是指引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)他人的朗讀與說話完成作業(yè)，這種作業(yè)能夠提升學(xué)生視覺與思維能力的敏感度，在課堂教學(xué)過程中，教師可以播放一些緊密關(guān)聯(lián)課程的音頻資料，加深學(xué)生對作者思想情感的了解與體會；其次，“讀”的作業(yè)。“讀”作業(yè)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀作業(yè)的安排，可以進一步拓展學(xué)生閱讀量，所以在設(shè)計作業(yè)時教師需要安排適當(dāng)?shù)拈喿x作業(yè)；再次，“說”的作業(yè)。“說”作業(yè)的安排，即要求學(xué)生為家人與朋友講述自己所學(xué)的課文，且在日常的課堂教學(xué)中，教師講解課文時可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，以朗讀角色對白，從而鍛煉學(xué)生的語言水平；最后，“寫”的作業(yè)。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生只要親自實踐，才能更好地理解知識，新課程理念要求加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有效結(jié)合理論和實踐，所以在設(shè)計作業(yè)時，教師需要安排適當(dāng)?shù)膶嵺`作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提升學(xué)生的動手能力。

三、加強教師作業(yè)設(shè)計參與度，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

教師是對學(xué)生特征、教學(xué)情況最為了解的人，其作用是任何練習(xí)冊與輔導(dǎo)書都無法取代的，作業(yè)布置不是隨意照搬教材習(xí)題，而是需要教師親自設(shè)計，認真挑選題材，或自編題目，設(shè)計一些代表性較強的作業(yè)，如學(xué)生易忽視的問題，易犯錯的問題等。傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容過于簡單枯燥，學(xué)生興趣不高，所以教師在安排作業(yè)時，除了需要親自設(shè)計，而且需要創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，即一方面提供多種作業(yè)選擇，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的生活環(huán)境與接受能力，這種差異性就要求教師需要設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，實行分層教育，為學(xué)生提供多種作業(yè)選擇；另一方面設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)，創(chuàng)作型作業(yè)形式較為開放，例如，在某篇文章學(xué)習(xí)完之后，教師可以鼓勵學(xué)生展開想象，為文章人物增添一些對話或心理描寫，并通過表演展現(xiàn)作業(yè)，這樣一來，學(xué)生可以更好地把握文章，提升學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個性，開發(fā)創(chuàng)作思維。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新對小學(xué)語文教學(xué)實效性的提升有著積極促進作用，新課程理念下，小學(xué)語文作業(yè)的科學(xué)合理設(shè)計，有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新是一個循序漸進的過程，需要我們教師積極主動地去挖掘，去創(chuàng)新，真正貫徹落實素質(zhì)教育理念，從而設(shè)計出更具科學(xué)性的小學(xué)語文作業(yè)，并使其作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻：

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