小學數學教學中對話教學的設計與實施

陳忠艷

【摘要】隨著教育改革不斷推進，以相互溝通、交流、合作、平等、民主為主教學模式成為新課改的主要內容，同時也是教育工作者努力追求的教學目標。新課改視野下，對話教學逐漸步入小學數學課堂，實現與“生本”結合對話教學新模式，形成小學數學課堂教學的新形態，起到事半功倍的教學效果。本文從當前小學數學教學的實際出發，重點對對話教學的目標設計以及實際應用進行分析，探索促進對話教學實施的有效性策略。

【關鍵詞】小學數學 對話教學 目標設計 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0158-01

新課改背景下，互動交流式的課堂教學模式越來越受到教育者的關注，對話教學在小學數學教學中得到廣泛應用，師生之間的對話合作過程得到重視，同時也取得良好教學成果。對話教學是以問題的提出為引領，然后圍繞著該問題，層層展開師生之間的有效對話，實現最終教學目標。如何進行有效的對話教學，促進教學質量的提高，值得相關人員的深思與探討。

一、設置對話教學的基本原則

（一）教學方法應具有創造性

讓課堂充滿活力是當前教育事業改革的方向。課堂是師生親密接觸、心心相約、共同探索科學真理的平臺，塑造融洽的課堂氣氛，是教學質量提高的重要手段。使學生的個性體征得以充分發揮，挖掘學生的想象力與創造力是對話教學的核心內容。對話教學思想理念的發揮需要激發學生的批判意識和懷疑精神；提高課堂學習的自由性，鼓勵學生敢于探索思考，自由發揮想象能力。

（二）教學內容應具實際性

在課堂對話教學中，教師應當對學生的實際生活給予關注，確保教學的話題與學生實際情況及教學目標相吻合，有助于教學難點、重點的突破；教師應當致力于拉近彼此之間的心靈距離，走進學生的心理世界，對學生的學習生活真正了解；對現實生活密切關注，探索有利的教育資源，達到教學與實際協調一致，便于學生對知識的理解與吸收。

（三）教學手段具有互動與合作性

對話教學是師生針對同一話題進行交流、探討與溝通，最終達到互為分享的目的，其本質就是交往互動的教學過程。所以，在設置教學目標是應當從教學的本質出發，以合作交流為基礎，激發學生學習數學知識的興趣與信心，提高小學數學課堂教學的效率。

（四）話題設置應具有趣味性

對話教學話題的設置不僅要求與教學目標保持一致性，而且還要符合小學生身心發展的需求與特點，濃厚的趣味性可以激發學生的好奇心理，使他們學習數學的積極性得到提高，營造愉悅的課堂氣氛。

（五）話題設置應具有層次性

具有引導性與啟發性的對話教學話題，能夠促使學生對于問題的思考，并且要層層遞進，逐步將學生的思路引向縱深處。由于學生個體存在基礎知識、反應能力及學習能力等方面的差異，所以問題設置應當顧及每個學生，實施分層設置、分層教學。

二、促進小學數學對話教學順利實施的有效策略

（一）平衡師生之間的關系，充分發揮學生的主體作用

對話教學應當改變傳統教師高高在上，一言堂的教學模式，充分體現學生的主體作用，放下權威及架子，積極傾聽學生的觀點與看法；學生應在教師正確指引下，遵從于考慮教師的意見及建議，積極發揮主體作用參與到教學當中。

（二）突出教學重點，確保教學話題的導學性

對于教學的難點及重點問題的突破是課堂教學的重要目的。所以，對話教學話題的設置要以難點、重點為核心，所設置的話題能夠將學生逐步引入問題解決的正確路徑，充分發揮教師的引導作用，滿足學生親身體驗感知過程，確保對話教學的質量和效率。

（三）激發學生學習興趣，確保教學話題的探究性

在日常數學教學過程中，教師應當對學生的興趣愛好進行充分了解，以接近學生興趣的問題為出發點，對話題進行科學設置，確保設置的教學價值，不僅使數學在現實生活中的實際意義得到體現，還可激發學生學習的欲望以及探索新知的興趣。

（四）充分發揮多媒體優勢，提高對話教學內容的豐富性

現代化教育的發展中，多媒體的應用越來越廣泛，為小學數學課堂教學增加了很大的趣味性，經實踐驗證，將多媒體與課堂教學有機融合，可使小學數學教學效果如虎添翼，為教與學提供有效服務。

三、結束語

綜上所述，對話教學的合理實施不僅提高教師的教學效率，更是師生共同探討知、共同成長的契機。小學數學教學實踐中，廣大師生應當緊抓有利時機，對討論內容進行合理選擇，對討論動向進行靈活把握，對學生學習給予正確引導，培養學生積極主動的學習態度，激發大膽設想、敢于探索的精神，提高小學數學教學課堂的趣味性，具有重大意義。

參考文獻：

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