技能大賽對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的影響

王佳妮

【摘要】職業(yè)學(xué)校教育改革的立足點在于突出“職業(yè)性”，落實“社會性”，在技能大賽中實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)的重要著力點。本文基于職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，從技能大賽的視角，闡述了技能大賽對職校會計專業(yè)課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新中的重要影響。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 會計專業(yè) 技能大賽 影響

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0248-02

以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以市場需求為指導(dǎo)的職業(yè)學(xué)校教育，突出專業(yè)設(shè)置的專業(yè)性、實踐性。對于會計專業(yè)而言，技能大賽推進(jìn)了專業(yè)在課程、教學(xué)等領(lǐng)域的多重改革。基于技能大賽，可以暴露出當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)開展中存在的不足。課程設(shè)置本末倒置，實踐環(huán)節(jié)的缺失，知識會計專業(yè)的職業(yè)教育的屬性被弱化，無法實現(xiàn)理論與實踐并重的教學(xué)要求；教與學(xué)的僵化，實效性的脫節(jié)，充分說明職業(yè)學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)中面臨“瓶頸”，教與學(xué)的良性構(gòu)建乏力。因此，技能大賽背景下，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)暴露出的問題與不足，對于推進(jìn)會計專業(yè)的課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新，起到至關(guān)重要的作用。

一、基于技能大賽全面推進(jìn)會計專業(yè)課程改革

課程改革是一個過程，是課程體系的優(yōu)化與調(diào)整。職業(yè)學(xué)校在會計專業(yè)課程的改革中，應(yīng)充分依托技能大賽，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化實踐環(huán)節(jié)在課程體系中的重要地位。首先，職業(yè)大賽是對會計專業(yè)課程體系的全面整合，突出專業(yè)知識的系統(tǒng)性、實踐性。為更好地適應(yīng)并滿足大賽的需求，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)作出優(yōu)化與調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學(xué)為主體的課程體系，建立“理論+實踐+大賽”的課程模式，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；其次，課程體系的完善，應(yīng)基于社會就業(yè)培養(yǎng)的需求，也要突出專業(yè)技能大賽中“實務(wù)項目”的體現(xiàn)；再次，技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)以職場標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，突出專業(yè)的職業(yè)性。為此，在課程體系完善的同時，應(yīng)健全評價體系。在注重學(xué)生綜合知識能力評價的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建多元化的評價體系，細(xì)化評價內(nèi)容、明確考核主體，突出學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的考核，進(jìn)而培育全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

二、基于技能大賽實現(xiàn)“促學(xué)”、“促教”

技能大賽是一個平臺，無論是對于大賽指導(dǎo)教師，還是參賽的學(xué)生，都是受益匪淺。技能大賽是促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的因子，是強(qiáng)化教師教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整的重要因素。技能大賽對會計專業(yè)的影響，最顯著的兩點在于：“促學(xué)”、促教，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新。在“雙促”的作用之下，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)步伐加快，專業(yè)的完備性更契合職業(yè)教育的需求。

（一）基于技能大賽“促學(xué)”

在技能大賽的平臺之上，學(xué)生不僅僅需要扎實、全面的專業(yè)知識，也需要會計專業(yè)技能，要求“技能+知識”的雙重兼顧。團(tuán)隊之間的合作，操作平臺上的實踐，在很大程度上讓學(xué)生帶著“職業(yè)”屬性去實踐，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力、操作能力，以及團(tuán)隊合作能力。因此，基于技能大賽，為學(xué)生“學(xué)”構(gòu)建了學(xué)的目標(biāo)，在目標(biāo)的導(dǎo)向之下，學(xué)的更全、更深、更具職業(yè)性、實踐性。職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)，要求的就是專業(yè)教育的職業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在大賽中養(yǎng)成對專業(yè)學(xué)科知識的重新了解，對職業(yè)生涯重新規(guī)劃。

（二）基于技能大賽“促教”

教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的開放式、多元化構(gòu)建。傳統(tǒng)會計教學(xué)僵化、單一，缺乏教與學(xué)的互動形成。基于技能大賽的需求，指導(dǎo)教師需要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)下學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。于是乎，教學(xué)方法改革有了改革立足點，有了技能大賽的改革平臺，“以賽促教”的促進(jìn)作用，有助于推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、探究實踐性教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法在會計專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，無疑是職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)及發(fā)展的內(nèi)在需求，契合了以教改為導(dǎo)向的建設(shè)要求。

總而言之，課程改革是一個過程，是課程體系的優(yōu)化與調(diào)整。職業(yè)學(xué)校在會計專業(yè)課程的改革中，應(yīng)充分依托技能大賽，實現(xiàn)“技能大賽+改革”的發(fā)展模式。職業(yè)學(xué)校立足技能大賽深化專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)課程改革，是全面落實教育改革發(fā)展的集中體現(xiàn)。以技能大賽為契機(jī)，著力于會計專業(yè)課程及教學(xué)兩方面的改革，是技能大賽對會計專業(yè)影響的具體表現(xiàn)。基于技能大賽，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的課程體系建設(shè)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)、社會需求為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)體系；基于技能大賽，全面深化教學(xué)方法改革，建立多元化開放式教學(xué)環(huán)境，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力、職業(yè)道德等的多重培養(yǎng)。

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