高職院校第二課堂學(xué)分制管理研究

摘 要：第二課堂是大學(xué)生素質(zhì)提升的重要平臺，本文針對當(dāng)前高職院校第二課堂的現(xiàn)狀，結(jié)合濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法，探討了高職院校第二課堂學(xué)分制管理的實施途徑和效果。

關(guān)鍵詞：高職院校 第二課堂學(xué)分

第二課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要組成部分，是全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐平臺，也是引導(dǎo)大學(xué)生樹立新觀念，增強自主發(fā)展動力的有效載體。開展第二課堂學(xué)分制管理是解決當(dāng)前高職院校第二課堂建設(shè)難題的有效措施。

一、高職院校實行第二課堂學(xué)分制管理的意義

1.學(xué)分制可以提高高職院校第二課堂的活動實效。高職院校第二課堂的教育內(nèi)容和組織規(guī)范性普遍較差，沒有形成完善的教育體系，學(xué)生參與第二課堂活動以及組織方設(shè)計第二課堂活動，總體上呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的無序狀態(tài)，因此對第二課堂進(jìn)行規(guī)范化管理，系統(tǒng)性設(shè)計非常必要。學(xué)分制管理可以將第二課堂細(xì)分為具體的活動單元，明晰每一具體活動課程的教育目標(biāo)，系統(tǒng)編制活動教育內(nèi)容，使之成為一個有指導(dǎo)的教育過程，一個對學(xué)生系統(tǒng)訓(xùn)練的過程，從而達(dá)到提升某一具體素質(zhì)的目的。

2.學(xué)分制可以緊密融合第二課堂和第一課堂。當(dāng)前高職院校的第二課堂與第一課堂基本上處于脫節(jié)的狀態(tài)，第一課堂主要由教學(xué)部門負(fù)責(zé)，第二課堂主要由學(xué)生部門負(fù)責(zé)，而學(xué)分制管理可以促使兩者有機結(jié)合。

3.學(xué)分制可以提高學(xué)生參與第二課堂活動的自覺性。傳統(tǒng)的高職院校第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性、規(guī)范性不足。學(xué)生參加第二課堂活動，往往是一種純粹的個人情緒體驗，認(rèn)識也常常停留在感性階段，沒有一個評價衡量的標(biāo)尺。對第二課堂活動實施學(xué)分制管理，構(gòu)建一個從客觀上可以衡量學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，可以改變第二課堂無評價的狀況，學(xué)生自我衡量素質(zhì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，大大增強個人在素質(zhì)全面發(fā)展方面的自覺性。

二、我院第二課堂學(xué)分制管理

濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年全面實施第二課堂學(xué)分制管理，建立了大學(xué)生素質(zhì)成長檔案，構(gòu)建了“第三本證書”制度，大大豐富了第二課堂的教育教學(xué)內(nèi)容，提高了全面發(fā)展的育人效果。

1.系統(tǒng)梳理第二課堂內(nèi)容。學(xué)院將第二課堂的內(nèi)容界定為科技創(chuàng)新、勞動鍛煉和校園文化活動三大類，學(xué)院把學(xué)生在第二課堂參加的活動歸屬到以上三類中折算學(xué)分。

2.建立學(xué)分制管理機構(gòu)。確定學(xué)生處、團委、各系部為學(xué)生第二課堂學(xué)分管理的職能部門，學(xué)生處下設(shè)大學(xué)生第二課堂認(rèn)定中心，具體負(fù)責(zé)第二課堂學(xué)分的確認(rèn)、檢查、管理工作。各系成立學(xué)生第二課堂學(xué)分認(rèn)定小組，具體負(fù)責(zé)第二課堂學(xué)分的申報、審核工作。

3.嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)條件。學(xué)院將第二課堂管理列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在校期間除要完成必修、選修和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分外，必須獲得不低于4學(xué)分的第二課堂學(xué)分，方可畢業(yè)。

4.規(guī)范認(rèn)定程序。學(xué)生參與第二課堂各項活動，由活動主辦方認(rèn)定學(xué)分，活動主辦方向?qū)W分認(rèn)定部門提交活動記錄、學(xué)分認(rèn)定名單。學(xué)分認(rèn)定部門對照活動備案，最終確認(rèn)學(xué)分。學(xué)院每年在6月份和12月份兩次啟動第二課堂活動分?jǐn)?shù)審核程序，在學(xué)生畢業(yè)前將學(xué)生申報的第二課堂活動分?jǐn)?shù)做最后的認(rèn)定，并將認(rèn)定結(jié)果向?qū)W生工作委員會匯報通過，最后報送教務(wù)處學(xué)籍管理中心。具體認(rèn)定工作由大學(xué)生第二課堂認(rèn)定中心負(fù)責(zé)組織實施。

5.合理支付教師報酬。第二課堂指導(dǎo)教師的課時補助由學(xué)生處、團委每學(xué)期末進(jìn)行一次統(tǒng)計、認(rèn)定，并將結(jié)果向?qū)W生工作委員會匯報，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)簽字后報送教務(wù)處計入教學(xué)工作量。

三、我院第二課堂學(xué)分計算

1.科技創(chuàng)新學(xué)分計算。學(xué)生科技創(chuàng)新主要包括參加職業(yè)技能競賽、學(xué)生課題研究、發(fā)表論文、申請專利等。職業(yè)技能競賽由公共學(xué)科技能競賽、專業(yè)類技能競賽兩部分組成。學(xué)生根據(jù)參加競賽的成績獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生課題研究指每年由大學(xué)生科技創(chuàng)新工作委員會組織的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項研究，課題結(jié)題后，學(xué)生根據(jù)研究排名分配學(xué)分。當(dāng)前我院開展學(xué)生課題研究立項活動已有六年，對課題的研究管理趨于成熟。另外，學(xué)生在正式發(fā)行的期刊上公開發(fā)表論文、獲得國家專利也可獲得一定的學(xué)分。

2.勞動鍛煉學(xué)分計算。勞動鍛煉主要包括勤工助學(xué)、義務(wù)勞動、志愿者服務(wù)、手機報投稿、活動策劃與幕后服務(wù)。勤工助學(xué)由大學(xué)生資助管理中心認(rèn)定審核，接受用工單位和資助管理中心的雙重考核。參加義務(wù)勞動主要是指獲得國家助學(xué)金、學(xué)費減免等其他受資助形式的學(xué)生按照要求進(jìn)行義務(wù)勞動，義務(wù)勞動崗位由學(xué)生處、團委、系部、青年志愿者協(xié)會等組織發(fā)布。志愿者服務(wù)是指參加我院青年志愿者協(xié)會、尚德義工團等組織的活動，服務(wù)崗位由學(xué)生處、團委、各系發(fā)布，學(xué)生自主申報，志愿者服務(wù)時間以青年志愿者協(xié)會出具的志愿者服務(wù)證明或志愿活動主辦部門出具的證明為準(zhǔn)，青年志愿者協(xié)會對每次志愿參與名單、活動時長備案留底。

3.校園文化活動學(xué)分計算。校園文化活動包括文體活動、講座培訓(xùn)、競賽獲獎、新聞投稿、學(xué)生社團、社會實踐六個部分。每學(xué)期開學(xué)第一周，學(xué)生處、團委、各系部根據(jù)學(xué)期工作安排，制訂學(xué)期文體活動計劃，并通過學(xué)生工作委員會認(rèn)定后向全院學(xué)生公布，學(xué)生可根據(jù)情況報名參加。參與文體活動依據(jù)文體活動范圍、影響力不同獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)期中，未在計劃中申報的文體活動，如需要計入學(xué)分，需提前7個工作日，向?qū)W分認(rèn)定部門提供活動方案及學(xué)分方案，審批合格后方可。學(xué)生參與各項文體活動，由活動主辦方認(rèn)定學(xué)分。每項活動結(jié)束后一周內(nèi)由活動主辦方向?qū)W分認(rèn)定部門提交活動記錄、學(xué)分認(rèn)定名單。學(xué)分認(rèn)定部門對照活動備案，最終確認(rèn)學(xué)分。學(xué)生參與校園內(nèi)各類講座、培訓(xùn)，依據(jù)主辦部門、講座規(guī)模、講座性質(zhì)獲得相應(yīng)學(xué)分。鼓勵學(xué)生積極參與各項文體競賽活動，對于在文體競賽中表現(xiàn)突出的獲獎?wù)呤谟柘鄳?yīng)學(xué)分。新聞投稿是指學(xué)生向社會媒體、學(xué)院院報、學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)生處網(wǎng)站、團委網(wǎng)站、大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)站、學(xué)生會微信平臺、團委微信平臺投稿并被錄用，稿件內(nèi)容積極向上，可獲得一定的學(xué)分。學(xué)生參加社團并認(rèn)真完成學(xué)生社團的各項活動，由指導(dǎo)老師考核合格者，每學(xué)期計一定的學(xué)分。學(xué)生參加團委或各系團總支組織的寒假社會調(diào)查或暑期社會實踐活動，完成各項實踐任務(wù)可以獲得一定的學(xué)分。

三、結(jié)論

我院實施第二課堂學(xué)分制管理以來，第二課堂的活動內(nèi)容不斷拓寬，活動質(zhì)量有了明顯提升，學(xué)生參與的積極性大幅提高，第一課堂和第二課堂有效融合，育人效果初步顯現(xiàn)。總之，高職院校實行第二課堂學(xué)分制，學(xué)校可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有計劃地組織集體活動，學(xué)生也可以根據(jù)個人實際情況主動進(jìn)行個體實踐，從而將集體教育和個別教育結(jié)合起來，既利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，又可以從整體上提高教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡等.第二課堂學(xué)分制對校園文化的培育[J].中國校外教育，2013（12）.

作者簡介：張廣傳（1975.09-），男，漢族，山東費縣人，濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育。