淺析高中物理教學中的素質教育

郝軍偉

摘 要：隨著科學技術的發展進步，物理學知識在當代生活、生產、科學技術中有廣泛的應用，不論學生未來的就業意向如何，在高中階段都需要掌握最基本的物理知識，使學生在科學態度和科學方法方面得到熏陶，進而提高學生的科學文化素質。高中物理課程是培養學生科學素質的重要平臺，物理教師應在教學過程中時時刻刻貫徹素質教育的理念，實施素質教育的策略。

關鍵詞：高中物理；物理教學；素質教育

高中物理教育目標不側重于儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從全面推行素質教育的觀點來看，在物理教育教學中實施素質教育應注意以下幾個問題：

一、在物理教學中激發學生素質培養

結合物理教學內容，將學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對高中學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發明和發現，重要的是，學生在這一研究的過程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理教學中我們應該借鑒美國的教育，激發學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。

二、在物理教學中培養學生非智力因素

科學研究證明創造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商（IQ）外，還有一個重要因素，那就是其情商（EQ），不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他們也就缺少創造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發智力與培養創造力混為一談。因此，進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發展與全面發展上達到和諧統一。

三、加強物理基礎知識教學，發展學生創造力

基礎知識是進行科學創造的基礎。因此，要想發展創造力就必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。當然基礎知識并不等于創造力，并不是知識越豐富，創造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創造力，一樣能做出創造發明。

以上從兩個方面談了物理素質教育的問題，這是物理教育面向現代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養出滿足社會需要的具有全面素質的人才，使素質教育在物理教學中走向成熟。

四、物理教學要重視科學技術與社會關系

物理學不僅有趣而且有用，這是顯而易見的。例如，學了電流磁場，就可以制作電磁鐵、電磁繼電器；學了電磁感應就可以制造發電機；學了通電導體在磁場受力作用而運動就可以制造電動機；等等。這些是“科學技術是第一生產力”教育的很好素材，教學中必須發揮物理學的這一優勢。深入宣傳鄧小平同志的這個重要觀點，使學生相信科學，熱愛科學，學習、運用科學。學生有了一定的科學素質，就可以自覺地運用科學解決一些未曾遇到過的問題。

在以往的物理教學中，比較注意宣傳科學和科學的巨大作用，對技術和發明的作用宣傳不夠，這是素質教育中應注意的問題。例如，發現通電導體在磁場中受力而運動的現象固然重要，但如果沒有換向器，線圈還是不能持續轉動下去，因此做不成電動機；回旋加速器的原理雖然離不開帶電粒子在磁場中運動，但如果沒有設計巧妙的“D形盒”，原理也只能停留在紙上。因此，從科學到生產力，離不開技術，必須引導學生重視技術發明，糾正重理論輕技術的觀念，這是當前我國進行科學素質教育必須注意的一個問題。 有的人還以“親眼所見”作為證明其正確的論據。其實它和科學方法的基本要求“材料要豐富全面，觀察要客觀求實，實驗要重復可比，結論要邏輯明確”相違背。

五、在學習物理過程中培養學生的合作意識

在學習物理的過程中，學生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學生的素質，那就是學會人與人之間的合作，當然提高動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個學生或者幾個學生一起出主意，然后一起參與動手，在這個過程中，學生已經開始學習扮演不同的角色，比如，其中一位同學負責安排任務的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應做適當的輪換，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現代化人必須具備的素質之一。

六、在學習物理過程中培養學生科學思考問題的習慣

在物理課程中，強調的就是認真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學 是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育 。

1.作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規律 。而是要讓學生認識到，課堂上用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。

2.重視“猜測”在科學發展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規律，而后用演繹的方法利用這些規律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規律。這兩點都告訴我們：創造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以，而不是胡亂猜測。

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