日積月累方有成，水滴石穿見真章

陳曉節

摘 要：對聯以短小的篇幅展現了漢語對仗工整、聲調和諧之美，學習對聯是提高學生語言文字能力的絕佳渠道。如何在教材和課標均不太重視，而命題者卻日益偏愛的情況下，讓對聯教學突出重圍，綻放光彩呢？本著弘揚國粹，培養學生文學素養的宗旨，本文進行了初步的探索。

關鍵詞：對聯；語文教學；對聯教學

對聯作為漢語特有的藝術形式，以其短小的篇幅展現了漢語對仗工整、聲調和諧之美。國學大師陳寅恪認為對聯不僅能夠體現漢語的特性，而且具有四條檢測功能：一，“對子可以測驗應試者能否分別虛實字及其應用”；二，“對子可以測驗應試者能否分別平仄聲”；三，“對對子可以測驗讀書之多少及語藏之貧富”；四，“對子可以測驗思想條理”。（《與劉叔雅論國文試題書》）。由此，我們發現對聯教學和語文學科教學有著密不可分的關系，而這種聯系主要體現在以下兩個方面：

一、對聯教學體現了語文學科教學的本質屬性——工具性

對聯訓練的思維方式和過程，跟現代語言學教學理論不謀而合。“人類學習說話，是從獨詞句開始到雙詞句，語言的基本奧秘已經開始滲入這個思維過程中，獨詞句體現詞和事物的聯系，特別是詞指稱整類事物的概括性，雙詞句體現造句的原理，進而掌握表示語言單位之間的關系的虛詞。”[1]魯迅先生的一段話恰好是該理論的絕佳例證，他在《從百草園到三昧書屋》一文中寫到；“我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來給我讀的書逐漸加多，對課也漸漸加上去，從三言到五言，終于到七言。”可以說，對聯訓練的過程，就是思維訓練和表達訓練的過程，體現了語文學科工具性的特點。

二、對聯教學體現了語文學科的靈魂一一人文性

當代著名學者周汝昌先生說過：“對聯乃是我們這個偉大民族的美學觀和語文特點的綜合產物，是幾千年文化史上的高級創造積累的特殊成就……”[2]眾所周知，文化底蘊薄弱是當今學生存在的普遍問題。學生在語文學習中常常會忽視對傳統文化質和量的積累，對傳統文學的運用意識就更淡薄了。語文教學的“中國特色”，被我們有意無意的忽略了，對聯作為我國傳統的文學藝術形式，是我國特有的、珍貴的文學遺產，是凝縮了的藝術。它的獨特之處是與我國特有的文字形式和文化傳統密切相關的，它以精巧的語言和有節奏的韻律集中反映人們的生活和抒發情感。讓人在品味的過程中，體會對聯文辭的精煉和民族文化與精神的深邃。

基于以上諸多因素，從2004年高考開始，對聯重新進入語文考試的范圍，這一年的15套高考語文試題中有七套設有對聯題，中考語文命題也緊隨其后掀起對聯題熱潮。就中考對聯題而言，其分值一般在2分至4分之間，從形式上看，比較簡單，常見的有對聯鏈接、對聯匹配、對聯撰寫等類型：從內容上看，相對復雜一些，有的結合課文、名著考查，有的從語言、語境角度考查。那么，如何在教材和課標均不太重視，而命題者卻日益偏愛的情況下，讓對聯教學突出重圍，綻放光彩呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

三、盡早巧提新概念

對聯作為民間喜聞樂見的傳統文化形式，學生應該不陌生，在語文教學中可及早提出概念。所以，在七年級上冊《從百草園到三味書屋》一課里提到“對對子”這個詞時.便可以借此向學生提出對聯的概念。為了能讓學生更好地理解課文內容，可以引入關于魯迅的對聯小故事，如：《魯迅佳句巧應無情對》。在這個故事中，關于壽先生出的對子：獨角獸，可以讓學生開動腦筋，小試牛刀，然后再出示魯迅對的下聯，進行比較分析。這樣既自然地引入了對聯的概念，又讓學生對課文內容有了進一步理解，甚至對魯迅也有了新的認識。

四、日積月累重日常

語文素養的提升功在日常，對聯也是如此。冰心就曾經在《再談我家的對聯》中談到：這些掛在墻上的好對聯，孩子們天天眼里看著，口里念著，耳濡目染，潛移默化對于他（她）們人格的培養，是有很大的好處，其效果決不在“言教”和“身教”之下！ [3]學生課業繁重，不太可能特意去閱讀和對聯相關的書籍，所以我們要做的是對學生日常學習和生活的潛移默化。借著春節等傳統節日讓學生去搜集名聯，并仿照著進行對聯創作，書寫后粘貼在班級墻上，既鍛煉了學生的對聯寫作能力，又營造了班級迎新春的濃烈氛圍。另外，還可以將對聯和課文學習聯系起來。如在《好嘴楊巴》的教學過程中，可以讓學生以對聯的形式概括文章主要內容：中堂怒手摔茶湯，險！楊巴（ ）化危局，（ ）！教學完《醉翁亭記》，可以出上聯“醉翁亭里歐陽修與民同樂”，要求學生聯系《岳陽樓記》試對下聯。如此不僅可以讓學生從舊式的語文教學模式中解放思想，更能讓學生學會篩選關鍵詞，提高概括能力，鞏固對聯知識，一舉數得。

五、專題整理迎中考

經過兩年對聯教學積淀，初三的對聯專題教學就顯得輕松不少。此時，我們要做的是將對聯知識做一個系統性的梳理和總結，并且在此基礎上加強中考對聯題型的應試技巧訓練。對于歷年中考曾經出現過的對聯試題進行分類整理，歸納成幾個題型，引導學生發現不同題型的解題要點，讓學生形成一個系統的知識網絡，提高應試能力，從容面對中考。

三年磨一劍，水滴終石穿。經過三年課內課外的積累，中考場上終能見真章。隨著中高考日益掀起的對聯熱潮，相信對聯教學亦會越來越受重視，綻放絢麗的光芒。

注釋：

[1]葉蜚聲、徐通鏘，語言學綱要，北京：北京大學出版社，2004：35.

[2]毛力群，對中國傳統屬對教學的認識[J].課程·教材·教法，2004（3）：40-41.

[3]冰心，冰心全集：第八卷[M]，福州：海峽文藝出版社，1994：455.

參考文獻：

[1]語文課程標準，北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]王曉明、周平，現代名人名聯選注[M]，重慶：重慶出版社，1988.

[3]曾伯藩，對聯作法[M]，湖南：湖南文藝出版社，1987.

[4]蒼舒，中國對聯藝術[M]，山西：山西教育出版社，2000.

[5]李月兔、李燁，越中名聲楹聯選[M]，浙江：浙江文藝出版社，1990.