淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

但文芳

【摘要】在現(xiàn)代化的教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能長(zhǎng)久的應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，否則很容易對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容雖然是比較基礎(chǔ)的，可是會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和理解能力的鞏固，對(duì)日后的發(fā)展容易產(chǎn)生較大的影響。文章針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀、對(duì)策展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0092-01

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的研究和發(fā)展，認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，必須積極的融入統(tǒng)統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)容，既要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到豐富，同時(shí)還要減少各種教學(xué)的缺失和不足。兒童文學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，往往會(huì)單獨(dú)占用一定的課程數(shù)量來(lái)講解和訓(xùn)練，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立性，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很多方面都存在較強(qiáng)的共通性，如果可以將前者有效的應(yīng)用到后者之中，相信能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向前發(fā)展，創(chuàng)造出較高的價(jià)值。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要投入很多的努力，僅僅是在固有的工作上努力，很難保證小學(xué)生的能力和素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。近幾年，多數(shù)地方的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，都開(kāi)始在新的領(lǐng)域中探索，希望能夠在教學(xué)水平上獲得更大的提升。兒童文學(xué)作為有效的教學(xué)手段，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，具有較高的可行性，可是在現(xiàn)狀方面并不理想。

1. 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中，基本上未按照預(yù)期的教學(xué)方案來(lái)開(kāi)展[1]。現(xiàn)下的多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師，都是憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)落實(shí)教學(xué)方法，主觀上直接強(qiáng)制性學(xué)生接受，促使學(xué)生的思維出現(xiàn)了禁錮的現(xiàn)象。對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)講，無(wú)論是相關(guān)的刊物，還是在具體的教學(xué)上，都表現(xiàn)出了嚴(yán)重的統(tǒng)一現(xiàn)象，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力提升，未得到切實(shí)的鞏固，僅僅是在表面的分?jǐn)?shù)上有所表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言是非常不利的。

2. 兒童文學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中，很少真正意義上觸及到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種目標(biāo)和方法，二者基本上是分開(kāi)進(jìn)行的。一般而言，當(dāng)學(xué)校舉辦文學(xué)活動(dòng)，或者是開(kāi)展文學(xué)比賽的過(guò)程中，都會(huì)要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，并且在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀、固定的時(shí)間進(jìn)行考試、固定的時(shí)間獲得結(jié)果等等。這種流程化的教學(xué)和方案，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文能力固定在了某一個(gè)層面上，很難得到較大的突破。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策

1.提升語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

就兒童文學(xué)本身而言，其有待研究和開(kāi)發(fā)的地方是比較多的，但是諸多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是在基礎(chǔ)的層面上努力，并沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生自身的想法，同時(shí)往往采用強(qiáng)制性的手段教學(xué)，直接違背了我國(guó)教學(xué)的初衷。建議在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)通過(guò)系列的方法和手段，將語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)積極的提高[2]。

所有入職的語(yǔ)文教師，必須滿足兒童文學(xué)的相關(guān)要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分減少教材本身所造成的限制性作用，從多個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)的水平。我國(guó)在現(xiàn)階段的發(fā)展中，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常的重視，而從事工作的教師，必須在客觀的態(tài)度和方法上有所轉(zhuǎn)變。針對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展兒童文學(xué)的培訓(xùn)和進(jìn)修以后，相信可以在教學(xué)能力上有所提升，改變過(guò)往的錯(cuò)誤方法和手段。

2.抓住兒童文學(xué)的特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，其在難度上并不高，有很多方面都可以通過(guò)多元化的手段來(lái)開(kāi)展。兒童文學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的避免生硬插入的手段。有些教師屬于新晉人員，他們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，整體上表現(xiàn)為非常理論化的情況，并不能與語(yǔ)文教材本身進(jìn)行良好的結(jié)合，往往是突發(fā)奇想來(lái)開(kāi)展教學(xué)。雖然在表面上激發(fā)了課堂的氣氛，可是在實(shí)際上已經(jīng)對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)造成了打亂的現(xiàn)象[3]。

筆者認(rèn)為，美學(xué)特質(zhì)是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)最顯著的特征，主要是體現(xiàn)在兒童文學(xué)作品流露出來(lái)的兒童情趣，有利于兒童在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生積極、主動(dòng)、快樂(lè)、向往的內(nèi)心體驗(yàn)，影響他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣和自身的健康成長(zhǎng)。所以，小學(xué)教師適時(shí)把握住兒童文學(xué)作品中的兒童情趣至關(guān)重要，主要是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并挖掘。在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)可能出現(xiàn)兒童情趣的課本內(nèi)容類(lèi)型或位置進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理，以便于日后教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、總結(jié)

本文對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀、對(duì)策展開(kāi)討論，從已經(jīng)獲得的教學(xué)成果來(lái)看，各個(gè)地方對(duì)兒童文學(xué)的重視程度逐步提高，其運(yùn)用的方法和手段也有所轉(zhuǎn)變，告別了過(guò)往的各類(lèi)惡性循環(huán)。日后，應(yīng)該在文學(xué)的研究上不斷加深，探討多元化的應(yīng)用方法，確保小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系更加健全，減少過(guò)往的缺失和不足，為今后的教學(xué)進(jìn)步，提供足夠的支持。相信在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文將創(chuàng)造更高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金禾. 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：147-149.

[2]鄭偉. 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育，2015，32：21.

[3]吳粉萍. 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，08：212.