淺談運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提高小學(xué)音樂(lè)課堂有效性

黃麗艷

摘要：音樂(lè)藝術(shù)是人類的靈魂，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展。在現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)也正極大地發(fā)揮著它的強(qiáng)大的、積極的作用，給教育帶來(lái)更大能量，對(duì)此提高小學(xué)音樂(lè)課堂有效性便顯得非常重要。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種全新的教學(xué)模式，其能夠有效地改善師生在課堂中的位置，對(duì)于課堂有效性而言有著顯著的優(yōu)化效果。為了提高小學(xué)音樂(lè)課堂有效性，本文詳細(xì)分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂音樂(lè)課堂有效性

隨著教學(xué)模式的不斷改革、創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的研究與普及程度越發(fā)變高。各校也在積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，提高師生信息素養(yǎng)，普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用。那何為“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。它具有課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂內(nèi)化知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及教學(xué)資源視頻化等特點(diǎn)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠更好的開(kāi)展實(shí)踐與理論教學(xué)，以音樂(lè)教育為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段以及教學(xué)目標(biāo)及理念等，協(xié)調(diào)學(xué)生的參與協(xié)作性，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、借助微課程，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

微課程資源是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)保證，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大特點(diǎn)是教學(xué)并不只是課堂教學(xué)，課前課后都成為了教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。“微課程”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。在課堂開(kāi)始之前，教師可以借助微課程為主要的結(jié)構(gòu)形式，以移動(dòng)式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的教學(xué)。教師可以借助PPT的方式為小學(xué)生設(shè)計(jì)更加生動(dòng)形象符合教學(xué)目的的視頻資源，并在課堂開(kāi)始之前播放給學(xué)生觀看，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課前學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂開(kāi)始之前的學(xué)習(xí)主要是依靠教師所提供的教學(xué)資源開(kāi)展自助式的學(xué)習(xí)。對(duì)此，課堂教學(xué)前，教師與學(xué)生應(yīng)分別做好兩點(diǎn)：教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，梳理該課程中學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，制作微課程，通過(guò)教師間得交流與討論確定最終版本后發(fā)布到微課程平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生要仔細(xì)閱讀文字教材、觀看教師錄制的微課程資源，理解和掌握該課程的基本內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)微課程資源庫(kù)和在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成勤思考、勤記錄的習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，再集中在課堂上咨詢教師。所以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)一定要掌握教學(xué)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)。

二、組織合理，重視課堂中的角色互換

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師需要注重學(xué)生的課堂地位，必須將教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)、決定權(quán)傳遞給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)的主題主體，促使學(xué)生主動(dòng)交流、思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理組織和安排教學(xué)活動(dòng)，不僅要做好統(tǒng)一面授，更應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，明確音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，針對(duì)疑問(wèn)通過(guò)課堂教師面授釋疑，也可以通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行討論與交流來(lái)獲得問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。其中，應(yīng)充分發(fā)揮小組作用進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鲗W(xué)習(xí)和探討疑問(wèn)的場(chǎng)所。此外，應(yīng)做好課堂中學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論的組織安排，充分發(fā)揮教師的組織者角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如在《祖國(guó)頌》的教學(xué)中，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生以小組的形式，互相傾聽(tīng)、互相提問(wèn)、互相回答、互相檢查、互相幫助，學(xué)生的小手都紛紛舉起，極大的調(diào)動(dòng)了他們的參與熱情；在這樣簡(jiǎn)單有趣的情境中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，有的大聲搶答幾點(diǎn)鐘，將《祖國(guó)頌》這首歌曲的音樂(lè)背景、音樂(lè)情緒等音樂(lè)知識(shí)討論得如火朝天，由原來(lái)的老師說(shuō)變成學(xué)生去理解和傳授，將教學(xué)活動(dòng)推向高潮。體現(xiàn)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

三、借助數(shù)據(jù)，分析翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式之下，其課堂評(píng)價(jià)效果非常重要，對(duì)于教師之后的教學(xué)質(zhì)量有著顯著的優(yōu)化效果。學(xué)生在課堂開(kāi)展之前的學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式評(píng)估學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以按照自己的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單當(dāng)中的內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而防止盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。采用課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式能搞幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)效果。在課堂當(dāng)中，教師可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容分析學(xué)生的自學(xué)效果，從而控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行反思，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)課堂的一種新興教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要建立在信息化教學(xué)、多媒體工具應(yīng)用的基礎(chǔ)上。近年來(lái)，隨著信息化在教育領(lǐng)域不斷滲透及我國(guó)教育改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂模式掀起了顛覆傳統(tǒng)課堂的潮流，在教育界引起了很大反響，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐步推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，但當(dāng)前基于小學(xué)音樂(lè)的翻轉(zhuǎn)課堂在市級(jí)的應(yīng)用中并不多見(jiàn)，參與研究的教師與學(xué)校也比較少，這一方面沒(méi)有太多的前人經(jīng)驗(yàn)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力都提出了非常高的要求。對(duì)此，就需要相關(guān)教育人員強(qiáng)化自身教育能力，從而更好的開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹文芳.《基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用研究》.

[2]耿繼勤.《中國(guó)音樂(lè)教育》.