淺談在幼兒園中班自由活動中滲透閩南游戲的嘗試

黃桔紅

摘 要：《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“游戲是幼兒的基本活動，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值?！遍}南游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、反映民間生活，在民間廣泛傳流的兒童喜聞樂見的活動。[1]本人在幼兒園中班的自由活動中嘗試滲透閩南游戲，豐富幼兒的一日生活，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：自由活動 閩南游戲 滲透 融合

自由活動是指讓幼兒自己選擇活動內(nèi)容、玩具材料、玩伴，在活動過程中幼兒主動參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗，體驗各種情感的活動，它有別于幼兒園其他活動類型而更多體現(xiàn)出開放性、隨機性與個別化，是幼兒一日活動中不可缺少的組成部分。[2]為豐富幼兒自由活動，讓幼兒從小在游戲中用自己的方式傳承、表現(xiàn)閩南文化，我根據(jù)閩南游戲的特點，嘗試針對中班幼兒年齡的特點，把閩南游戲與自由活動有機地融合起來，讓幼兒在自由活動中體驗閩南游戲的無限魅力，感受與傳承閩南民間文化遺產(chǎn)，這是時代對老師的要求，更是我們在自由活動中繼承與探索閩南游戲的嘗試。

一、選擇適合幼兒的游戲，是開展好閩南游戲的前提

首先，選擇趣味性強，易于操作，適合中班幼兒生活的題材。閩南傳統(tǒng)游戲具有內(nèi)容簡單，易學易會，其配有的兒歌，趣味性強，有節(jié)奏感等特點。它既是一份寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又是一種難得的教育資源。于是，借開發(fā)園本課程的契機，我嘗試探索、選擇適合中班幼兒年齡特點的閩南游戲，并將其引入到幼兒園的教育教學中。經(jīng)過多次研討，我覺得中班幼兒，最好是選擇趣味性強，易于理解操作，并貼近幼兒生活的題材。如《拉大鋸》、《丟手絹》等生活氣息濃厚的游戲。

其次，因地制宜，適當改編或創(chuàng)新。在實際探索中，并不是所有的閩南游戲都適合作為教育資源。閩南游戲材料易于獲取，但有些需要足夠的場地，針對我園場地不足的特點，就需要我們教師對游戲進行改編，去其糟粕，取其精華。如《彈珠》這個游戲需要挖洞，不適合在室內(nèi)開展，但是它的游戲性、趣味性較強，深得幼兒的喜愛。于是，在游戲的規(guī)則上，與幼兒共同商議，在室內(nèi)畫一個圓圈或改編成離墻壁最近者贏的規(guī)則，縮小空間。

二、理解閩南游戲規(guī)則，是開展好閩南游戲的關(guān)鍵

幼兒雖然所處閩南地區(qū)，對閩南人的一些生活習俗有所了解，但隨著各種現(xiàn)代成型玩具的產(chǎn)生和生活方式的改變，閩南傳統(tǒng)游戲的一些玩法，對幼兒來說是完全陌生的，如套圈、騎竹馬等，只有讓幼兒了解這些游戲的規(guī)則，才能體味出閩南游戲的獨特韻味。

首先，可以借用視覺符號，加深幼兒對游戲規(guī)則的理解。所謂的視覺符號就是我們平時所說的圖譜。圖譜是根據(jù)某個游戲的規(guī)則而創(chuàng)造的幼兒易懂的、直觀的符號。圖譜具有形象性與直觀性的特點，適宜的圖像可以幫助幼兒更好地理解游戲規(guī)則，并能有效地支持幼兒進行游戲。如《擊拍柿籽》，引導會玩的幼兒進行游戲，教師有針對性地拍照，讓規(guī)則以直觀的照片展示在幼兒面前，深得幼兒的喜愛。

其次，可以采取直觀行為突破難點加深理解。中班上學期的幼兒還處于直觀形象思維，對于說教性地講解，很難突破游戲的重點。在進行教學時，采用動靜結(jié)合的策略來幫助幼兒進行理解游戲規(guī)則。如《挑小棒》，先讓幼兒觀察小棒，選擇自己喜歡的小棒，教師出示圖譜進行講解，對于難理解的部分則進行師幼現(xiàn)場游戲。師幼互動，幼幼互動，對于規(guī)則的理解有很好的效果。

三、自由活動中滲透閩南游戲，是教師創(chuàng)新的重點

怎樣賦予閩南游戲更多的創(chuàng)新玩法與鮮活的學習形式，讓傳承與創(chuàng)新閩南游戲成為幼兒喜歡的一種形式？為此，我園針對《指南》強調(diào)的“要充分利用本土資源開展教育活動”的精神，著力于在自由活動中有效利用閩南文化教育資源的探索，引導幼兒將生活中接觸到的、感受到的、體驗到的閩南文化在自由活動中呈現(xiàn)進行嘗試。

首先，利用觀察法進行隨機記錄游戲的情況。幼兒在理解原有規(guī)則的基礎(chǔ)上，就會出現(xiàn)不同的玩法，教師作為幼兒游戲的指導者、觀察者，可記錄更符合幼兒的玩法。如《拍小人圖》，傳統(tǒng)玩法是兩人一組，以“石頭、剪刀、布”決定輸贏，贏的先拿一張小人圖，拍翻過圖片就算贏，可繼續(xù)拿另外一張圖片拍，沒拍翻過來則換另外一個幼兒拍。游戲繼續(xù)，最后看看誰拍的圖片最多。在觀察中，發(fā)現(xiàn)一組幼兒先挑出相同動畫片里的人物，進行創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)再游戲，如葫蘆娃圖片，葫蘆娃是大部分幼兒耳熟能詳?shù)膭赢嬈變合忍舫龈髯韵矚g的角色，葫蘆七兄弟為一組，妖怪為一組，兩組各自派一個出來進行拍圖，看哪組拍翻圖片最多，贏的小組將會用歌舞來慶祝。

其次，給予幼兒足夠的空間與時間，且學習形式由集中教學轉(zhuǎn)為自由活動。自由活動是幼兒自己選擇活動內(nèi)容、玩具材料、玩伴，在活動過程中幼兒主動參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗，體驗各種情感的活動，它有別于幼兒園其他活動類型而更多體現(xiàn)出開放性、隨機性與個別化。在自由活動中創(chuàng)設(shè)閩南游戲區(qū)，不僅豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，而且給幼兒提供了更為靈活的學習形式，由師幼學習形式轉(zhuǎn)為幼幼互動，易于被幼兒接受并大膽創(chuàng)新，讓幼兒在玩中學，學中玩。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園中班的自由活動中嘗試滲透閩南游戲的教學，可以將閩南文化的傳承與現(xiàn)代教學有機地融合起來，充分利用閩南地區(qū)豐富的傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的自由活動，讓幼兒在自由活動中實實在在地感受家鄉(xiāng)文化的魅力，是值得探討與嘗試的。

參考文獻

[1]王惠涵.探索幼兒閩南本土文化教育，開展閩南民間游戲

[2]阮愛新.幼兒園自由活動中師幼互動的現(xiàn)狀調(diào)查