培養(yǎng)小學生的音樂愛好之路淺探

李智

（蕪湖市無為縣石澗鎮(zhèn)汪沖小學，安徽蕪湖，238300）

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣，是最好的老師。”這話講得不無道理，所以小學音樂教育的宗旨無疑就是培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，可是光有興趣這只是暫時的，培養(yǎng)學生愛好音樂則能持久。學生一旦愛好音樂，教師就能引領(lǐng)學生打開音樂殿堂之門，讓他們插上遨游音樂世界的翅膀，在音樂上就能走得很遠。

關(guān)鍵詞：音樂 激發(fā) 培養(yǎng) 鞏固

在課改實踐中，我認識到培養(yǎng)學生愛好音樂對于小學生學習音樂是十分重要的。那么如何在音樂課堂教學中恰到好處地激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學生的音樂愛好，讓學生變得想學、樂學，真正喜歡上音樂。帶著這些問題，我在音樂課堂教學中進行了一些實踐探索，探出了一條行之有效的路子，培養(yǎng)小學生的音樂愛好，愛上音樂課。

一、教師完美示范和學生特長展示，激發(fā)音樂愛好

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”優(yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是生發(fā)學生音樂愛好的良好手段。我在教唱每首兒歌之前，都是反復練唱，通過配好練好即興伴奏，達到琴聲與歌聲和諧統(tǒng)一。我在課堂上盡情展示，帶給學生美的享受，讓教師示范到位，激發(fā)學生熱愛音樂，生發(fā)學生對音樂的愛好。

特別是多媒體引入音樂課后，更進一步激發(fā)了學生學習音樂的興趣。因為影像、投影、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代化教學手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，調(diào)動學生興趣，從而能有力地吸引學生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在輕松愉快的氣氛中去學習。例如，我在教學人教版小學一年級音樂上冊《尋找生活中的聲音》時，我用人聲、樂器或其他發(fā)音材料模仿自然界、生活中的聲音，請同學們猜猜。我還用鋼琴演藝大自然各種聲音，讓學生猜猜，學生興趣一下被激發(fā)出來，原來音樂魅力竟如此之大！還通過學唱歌曲，試著用不同的聲音表現(xiàn)大雨小雨，比一比誰表現(xiàn)得更好，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，生發(fā)學生對音樂的愛好。再例如，我在音樂欣賞課《三只小豬》教學中，我巧妙地運用多媒體，將畫面和聲音緊密結(jié)合，視聽同步，形象生動，形成了有機的動態(tài)場景，把三只小豬憨態(tài)可掬的體態(tài)，大野狼貪婪的神情展現(xiàn)在學生的面前，創(chuàng)設(shè)了情境，為學生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野。這不但提高了學生學習和表現(xiàn)作品的能力，而且還充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)了他們求知的欲望，培養(yǎng)了學生主動參與的熱情。以上這兩節(jié)音樂課，我感覺后者適時地巧妙地運用多媒體，讓音樂課堂取得了事倍功半的教學效果。

二、組建多種興趣學習小組，培養(yǎng)學生的音樂愛好

音樂課堂不同于其他課堂。傳統(tǒng)的音樂教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，“以教師為主導，以學生為主體”，是新課改重要的教學原則。教師應當是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。在學習過程中需要不斷地發(fā)揮學生自主學習能力，讓他們可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用不同的學習手段，以滿足自身的學習需求。音樂課堂的形式也應該是多種多樣的，孩子的創(chuàng)造性也是無窮無盡的。因此，我安排學生根據(jù)自己的興趣收集相關(guān)的音樂素材，由學生自己搜集整理課堂素材不僅增強了學生完成任務(wù)的信心，更有利于激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。可以將音樂課上得自由活潑，為此我大膽嘗試，讓學生按興趣來組成學習小組，自己組織開展活動。在這種學習形式中，學生的音樂愛好得到提升，音樂技能得到提高，在互學實踐中個人的愛好又得到了拓展。

三、設(shè)計課堂游戲，吸引學生樂于參與音樂活動

上面講的是興趣小組的優(yōu)勢，當然對于小學生來說，游戲也是他們比較喜愛的活動，游戲教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，融洽了師生關(guān)系，使學習不再成為負擔，培養(yǎng)學生的音樂愛好，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生，所以利用游戲活動讓學生在動中學、玩中學，有利于吸引學生參與音樂的活動，培養(yǎng)他們學習音樂，愛好音樂。教師應很好地利用小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。

四、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，鞏固學生的音樂愛好

小學生的年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)做得越明顯越具體，對他們的思想影響才會越強烈。例如在教簡譜的時候，學生興趣不大，教師往往盡情地唱，學生卻機械地跟唱，特別是教唱節(jié)奏時，學生總是亂打一氣，那么如何使樂理知識的教學改變以往乏味的狀態(tài)，讓它變得有趣呢？使用電教多媒體手段進行形象化教學就是一個好辦法。

總之，多媒體課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合，水乳交融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想象力，使學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。不過，多媒體優(yōu)勢再大，它也只是教學輔助工具，教師只有會用、巧用它，并靈活地應用上述步驟，才能真正達到激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學生音樂愛好的目的。

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