關于讓小學生快樂學美術的幾點建議

王中丹

（江蘇省邳州市邳城鎮邳城中心小學，江蘇邳州，221300）

摘 要：小學美術課程的目的不僅僅是要提升學生的審美水平，更是要讓學生以一個愉快、輕松的心態去獲得美學教育。因而小學美術教師的首要任務就是為學生創設一個快樂學習的環境，讓學生在輕松愉悅的美育過程中，迸發學習激情和美術創造力。本文結合多年教學經驗，對如何讓學生在快樂中學習美術提出的幾點不成熟建議，旨在啟發廣大身處在美術教育工作前線的同仁們高效教學。

關鍵詞：小學美術 快樂學習

科學研究表明，小學階段是創新意識的井噴期，夾雜在語數外等縝密嚴謹科目的美術學科就承擔了培養學生創新意識的重要責任。而我們都知道，創新的行為一般都是發生在學生心情愉快的時候。在枯燥嚴肅的學習環境中，學生的創新意識是很難顯現的。所以讓學生在快樂中學習美術是小學美術教學的關鍵，只有在學習的時候保持一顆歡愉的心情，學生們才能享受獲取美術知識的過程，從而激發美術想象力，這為以后所有知識的學習奠下基礎。那么如何才能維系輕快舒暢的美術課堂呢？

一、多媒體教學，獲取學生注意力

多媒體教學就是任課教師在課堂上運用電腦、幕布、音響等多種教學硬件給學生傳輸知識的過程。小學生天性對一切新穎的事物充滿好奇，又很容易被圖片、動畫或者聲音所吸引，而多媒體教學中大量的彩色圖片，flash動畫，音頻視頻等可以有效地抓住學生的注意力，引導學生對美術世界的向往。只有學生對學習充滿興趣和欲望，學習過程才能夠輕松，學生才能在習得美術知識的經歷中獲取成功的喜悅。多媒體的重要性在小學美術課程上體現的就更為明顯了，因為美術學習本身就是需要依靠對色彩、線條、圖形等進行直觀感知的，僅憑借美術教師干癟的講解和示范，學生是無法感知美術之美的，更不能快速地吸收美術知識。在上《新花布，新衣服》這節課時，筆者就是在課前精心準備教學課件，在課堂上借用多媒體進行展示教學的。筆者將我國各民族服飾，以及漢服旗袍等多種多樣的服裝以畫面的形式展示給學生欣賞，讓學生對服飾產生大致了解，并截取了關于服裝制作的簡短視頻，讓學生從視頻中直觀通曉新衣服制作的過程。最后趁熱打鐵，讓學生自己在作業本上進行構圖繪畫屬于自己的衣服。小學生受年齡和見聞的限制，其思維還是以形象思維為主，抽象邏輯尚未形成，因此具體細致的多媒體課件更能引起學生的注意，促使學生開動思維，全身心融入學習，如此才能從學習中獲得快樂。

二、趣味實踐，增強課堂能動性

如果想要調動學生主動參與，美術教學中就必須增強課堂能動性。經過多次實踐，在動手實踐或者游戲中學習，不僅可以增加學生的參與性也能提高學生的學習效率。因而筆者認為小學美術任課教師可以在課堂上布置一些動手性較強的作業，讓學生單獨或者組隊完成，讓他們在動手中不知不覺地掌握美術知識。例如，在學習《美麗的盤子》時，任課教師就可以將該課內容分成兩個課時進行教學，第一個課時利用多媒體為學生展示不同形狀、材質的盤子，讓學生分別指出每個盤子的用途，再為學生展示印有各種圖案的盤子，讓學生去觀察盤子里都有什么圖形，使用了什么顏色等，最后讓學生在課后準備好一個空白盤子、水彩顏料、調色盤、畫筆等必需品，在下一節課時一起制作美麗的盤子。教師也可以將“美麗的盤子”制作課分為兩部分，前半小時給予學生充分的時間任其發揮，單獨完成或小組互助都可以，最后十分鐘教師邀請幾位學生為其他同學展示自己制作的美麗盤子，并且為大家講解繪制盤子時的靈感來源。眾所周知，正襟危坐的課堂對激發學生的創造力沒有任何幫助，只有在無拘無束的環境下，學生的創造能力才能被極大地誘發，小學美術教師有義務保護學生的創造意識，因而必須要改正教學上出現的錯誤，并不斷為學生營造具有趣味性的教學氛圍，加強他們的課堂能動性，學生才能在快樂中創造更美的藝術作品。

三、講究語言藝術，促進心靈共振

人類擁有著多種需求，而小學階段的學生渴望被認可則是他們最純粹的需求。表揚小學生可以令其增加自信心，我們都知道，自信心是走向成功最重要的一步。在日常教學中不難發現，如果教師表揚某位同學大樹畫得很好，那么該同學就敢于在不同的美術作業上繪畫各種各樣的大樹。相反如果教師批評某位學生大樹畫得很糟糕，則該學生近期都不會再畫大樹了。表揚學生還可以調節他們的情緒，學習本身就是一個枯燥乏味的長期過程，學生難免會產生消極情緒，而這時來自教師的表揚和認可無疑能夠幫助學生一掃心中陰霾，學生會如同充足電般更積極地去學習。但是對學生的表揚是必須遵循一定原則的。第一，表揚時必須真誠，不能耍套路。比如同學在繪畫《春天的色彩》時，教師不能對每個學生都說：你畫得真好。這種表揚毫無誠意，甚至削弱了表揚的作用。教師應該真誠地去觀察學生，細心挖掘學生繪畫中的閃光點，實事求是地去贊許他們。第二，表揚必須因人而施，就算是兩只手都會各有不同，同在一個班級學習的學生們必然會存在一定差異的，教育講究因材施教，表揚更需要因人而異。對那些平常表現就很優異的學生，教師要巧妙利用語言藝術，既不打壓他們的積極性，又要防止他們自負心理的養成。面對表現較差的學生，教師要化批評為鞭策，盡量用語言激發他們的課堂積極性。小學生的心理承受能力普遍較弱，來自教師的表揚對培養他們心理素質有著極大的鼓動作用，反之嚴格的批評會在他們心靈上留下陰影。所以想要學生快樂地學習，美術教師就必須善用語言的藝術，讓學生以自信樂觀的心態去獲取知識。

總之，個性化教學是現階段小學美術教學的重要方針，美術繪畫既是小學生表達自己內心感受最直接的方式，也是小學生個性發泄的重要途徑，美術課堂則成為學生與教師交流互動的重要場所。所以作為美術教育者的我們，在進行小學美術教育時，必須緊隨“新課標”要求，總結教學經驗，靈活教學模式，為學生創造快樂學美術的課堂氛圍，讓學生真正發揮其個性，全面發展。

參考文獻：

[1]蔡靜.多媒體背景下的展示設計研究[D].南京藝術學院.2009

[2]米學軍.童心說美學新解[J].安順學院學報.2007（01）