淺談小學英語對話教學中的研究策略

葉丹

摘要：小學英語是學生學習英語的初始階段，也是綜合能力培養的基礎時期。根據小學生英語課標要求來看，小學英語重在鍛煉學生學會應用英語進行簡單交流的能力。而小學英語的對話是英語教學的主要內容，通過聽說的方式，結合模擬的生活情境，幫助學生發散想象思維，啟發學生的表達意識。本文結合對話教學目前存在的問題，提出幾點改進教學的可行策略。

關鍵詞：小學英語；對話教學；情境；策略

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0082-01

小學生天性好動愛玩，但是控制力差。一般而言，小學正式系統的英語學習是從三年級開始的。英語對小學生來說，算是比較新奇的一門語言學科。因此怎樣通過調動學生的英語積極性，在充分利用學生的個性特點的情況下，落實好課堂英語對話的實施，提高學生的英語水平就成了教師需要思考并創新解決對策的關鍵問題。

1.目前小學英語課堂對話教學的實施情況分析

1.1小學英語對話教學的特點。根據小學生學習實際情況來看，一方面，小學生自身對英語的接受理解能力還比較弱，既沒有辦法去消化復雜困難的語法體系和接受綜合性強的英語閱讀、作文的訓練；又不能通過自覺的課外自主學習來拓展知識[1]。另一方面小學生掌握的詞匯量、詞組、短語等偏少，難以在大腦中組合完整的句子，再加上英語課本中簡短文章和對話模塊占的比例比較大的特點。因此小學對話教學能夠有效的發揮教材優勢，通過對話的反復訓練，活躍課堂學習的氛圍，鞏固所學知識，提高小學生的英語運用能力和學習興趣。

1.2小學英語對話教學的問題。正是基于以上的考慮，很多教師認識到對話對英語學習的重要性，因此在教學實踐中積極引入對話的教學方式。然而由于對對話的內容和對話的分寸等沒有考慮周全，導致實施中出現一些問題。

（1）對話的內容設置問題。其一對話沒有聯系生活。沒有通過生活場景的直接或間接呈現讓學生感受到對話的情感，隔空的生硬對話不能加深學生的印象，也不能豐富學生的想象。其二對話的內容太過簡單。用一句或者兩句過于簡單的對話，學生像回答一般的提問一樣答出一兩個單詞，這樣的對話不能給學生留有自由思考的空間，起不到鍛煉的作用。其三對話的話題比較單一。沒有有機整合某個單元或者課時之間的知識銜接，導致對話都是片斷化的分散形式。

（2）對話的分寸把握問題。很多教師雖然在課堂上組織了對話活動，但是時間長短沒有掌握到度。有的對話時間很短，匆匆的教給學生把課本里的對話對著念一遍就過去了。教師沒有適時進行指導，學生也沒體會到對話的精彩；有的教師又喧賓奪主，想方設法想讓學生多練習口語，結果由于設置的情境和對話話題太多，把整節課都用來給學生練習對話，學生展開對話的能力有限，這樣既浪費了時間，又沒有收到很好的效果。

（3）對話缺乏有效的指導。教師要么就是采取小組探究合作的方式，任由學生自由對話，但是不給出明確的任務規定和有效的指導，沒法達成教學要求，造成學生漫無目的討論，最后成了虛假對話[2]。加上小學生的約束觀念不夠強，如果不對對話紀律進行監督和管理，課堂失去秩序，學生也不能有效的開展對話的練習。

2.提高小學英語對話教學有效性的可行策略

為了避免上述問題的出現，同時增加英語對話的可行性，教師應該在深入了解和分析教材的基礎上，綜合運用多種多樣的對話設置方式，充分結合現實情境，緊密聯系學生周邊生活的人和事來有效組織對話教學的活動。

2.1吃透教材，創設情境選取合適的對話內容。首先教材是學生進行英語對話的原始素材，教師應該重點分析教材文章的重難點，圍繞著中心知識編排對話，并且充分考慮對話的長短，最好能提前把時間安排在教學設計里。這樣學生一來學生有了對話的中心，二來學生能把基礎知識的底子打得更扎實。其次，對話要與學生日常生活有機聯系起來。一方面，可以在對話前營造氛圍，另一方面對話內容來源于生活。

2.2豐富對話形式。除了分組開展對話，還可以運用多媒體教學、分角色扮演小話劇、做游戲互動、編兒歌對話等多種方式組織對話。有條件的話，甚至還可以鼓勵學生去圖書館、社區、英語角等現場開展對話，把課堂對話延伸到課外去[3]。如學習"At farm"，教師可以讓學生扮演參觀農場的活動，讓學生做著雞鴨牛等的簡單動作，通過找動物認識各種"animal"的表達。

2.3提供有效性的指導。主要有兩種方式。第一，教師可以在講臺上和一個學生進行示范對話的表演。教師通過"怎樣延伸話題，怎樣把知識點糅合到對話中"的詳細講解讓學生可以受到啟發。第二，教師在學生對話過程中及時針對錯誤的地方進行糾正，同時在總結的時候注意對表現好的學生予以真誠的肯定和鼓勵。提高學生的對話信心和熱情。

參考文獻：

[1]韋林.淺談小學英語課堂中對話教學的有效實施[J].課外閱讀旬刊，2011（1）：71-71.

[2]甘秋梅.淺談小學英語"對話"教學策略[J].未來英才，2014（7）：177-177.

[3]唐瑩.小學英語對話教學策略研究[J].課程教育研究，2014（11）：118-118.