“核心素養”下的信息技術課

雷賓

摘 要：“核心素養”是2016年教育界各個學科討論的熱點問題，小學信息技術教材中，大多在第三單元的最后一節課都有實踐性的作業，我利用三上的制作卡片，三下的制作海報，四上的制作小報，四下的設計標志，五上的研究報告，六上的調查報告，以學生“核心素養”之“健康生活”為主題布置學生的作業

關鍵詞：核心素養 信息技術 健康生活 作業

一、利用畫圖軟件設計“珍愛生命”的作業

三年級的學生在信息技術課堂中學習了系統自帶的畫圖軟件和“金山畫王”兩款軟件。在三上學習完“神奇的畫王”和三下的“畫圖”程序后，結合安全教育和生態教育主題，分別設計具有挑戰性的真實任務情境，讓孩子在作業中不知不覺的提高了學生交通安全意識，增強了珍愛生命的意識，為文明交通，幸福健康生活上了生動的一課。

信息技術教材在三年級上冊安排了金山畫王的學習，有興趣的畫板里有各種各樣的畫筆，有神奇的仙女袋，豐富的圖庫里有風格多樣的背景圖片，這都是為孩子繪畫生態的風景、健康的生活圖提供了大量的素材，而且“傻瓜式”的軟件對于剛接觸計算機的孩子也容易上手。

從作業的功能來看，設計形式多樣，內容豐富有趣的作業，讓每一個學生思維、技能、方法得以發揮和展示，設計“珍愛生命”的作業設計符合現實的需要，在信息技術課堂中又富有自主探究與思考的作業，符合學生內在的需要。針對不同層次的學生，利用不同的軟件設計具有層次性、趣味性的作業，是學生鞏固新授知識、培養良好思維品質、形成技能技巧、發展學生智力的重要途徑，真正實現了自本課堂。

二、利用Word軟件設計“健全人格”的作業

如何培養具有健全人格的人，按照弗洛伊德對心理結構提出潛意識（unconscious）、前意識（preconscious）和意識（conscious）三層次的理論觀點，與之大致對應的人格結構是本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。在小學階段，學生主要地處于“潛意識—本我”的意識人格，表現為“生理—安全需求”的動機人格。動機理論的基點是需要，其中一項就是安全需要：當生理需要相對充分地得到了滿足，安全需要就作為支配動機出現了，它包括對組織、秩序、安全感和可預見性等需要。這也正好吻合了學生“核心素養”之“健康生活”的理論。

筆者在教學時發現，小學信息技術四年級上冊第三單元第15課的內容是《精益求精做小報》，四年級下冊第三單元第15課的內容是《設計制作標志》，利用這兩節課，設計關于安全的小報和安全警示標志。

學生利用word中所學的文本框、藝術字、基本形狀等功能，快速的完成一幅幅自主的課堂作業。現真實生活情境的創意與結構化設計，學習方式、學習目標從整齊劃一到以生為本的個性化選擇。教師在設計作業時要從不同的層面、不同的視角去尊重每一個學生，為他們營造一個充滿情趣、充滿張力的作業環境；在作業評價時教師要關注學生的學習態度、學習情感、學習過程，用多維度的評價方法喚起學生為下一個學習目標而繼續努力的學習激情，促使學生人格的健全發展。

三、利用Powerpoint軟件設計“自我管理”的作業

2017年將開始逐步啟用的新課程將“核心素養”分為六大內容，其中之一是具有明確的自身定位和自信，得以自主生活的“自我管理”素養，它是一種非認知性素養。當學生到了小學高段的時候，全體教師需要充分引導學生展開自我管理，確保學生在班級里的學習活動得以順利開展，從而不斷提升學生的自我管理素養。

尤其是六年級的學生，結合他們的年齡特點，和即將小學畢業的現狀，讓他們明確自我管理目標，如，科學規劃自我學習時間，合理安排學習活動，明確中考學校，初步明確人生發展目標等。那么，設計一個優秀的自我管理的PPT，便于他們在班會的時候進行交流是必不可少。小學信息技術六年級上冊第三單元第十五課《展示調查成果》，正好是利用PPT設計一個成果報告，我在教學時將它改為設計一個“自我管理”的匯報PPT。

孩子們在思考、設計、交流自我管理方案的同時，完成了信息課的作業，是一種自本的作業，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統的“管、卡、壓”，同時也培養孩子們學會自我管理，促進孩子們核心素養之“自我管理”的自身發展。

作業設計是信息技術教學過程中的一個重要環節，在“核心素養”下的信息技術課，應該有圍繞核心素養的有效的作業設計，這不僅能在教學中關注學生的進步和發展，還能更好地促進學生信息技術應用能力的提高。筆者認為，小學信息技術教材中很多地方放都能圍繞“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”來設計信息技術的作業，在教學過程中，在學生完成作業的同時，完成對學生核心素養的培養。