現(xiàn)階段技校學(xué)生管理的現(xiàn)狀與對策

呂保國

摘 要：從目前來看，某些技校并沒有密切關(guān)注最根本的學(xué)員管理，這種現(xiàn)狀實質(zhì)上不利于塑造技校的良好形象，從長期角度來講也阻礙了技校生源質(zhì)量的全面提高。對于各地技校而言，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合自身的真實狀況來改進校內(nèi)管理，確保從根源上消除現(xiàn)階段學(xué)生管理中的各項缺陷與漏洞，提升學(xué)生管理的實效性。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生管理 現(xiàn)狀 對策

相比于其他類型的學(xué)校而言，技校對于培育學(xué)生的技能給予了較多的關(guān)注，然而卻很可能因此而忽視了綜合素養(yǎng)的全面提高。從現(xiàn)階段的真實狀況來看，很多技校仍然欠缺健全的學(xué)生管理模式，因此表現(xiàn)為單一化的內(nèi)部管理狀況。技校管理者應(yīng)當(dāng)意識到：技校在現(xiàn)階段推行的學(xué)生管理直接決定著技校整體的教學(xué)水準(zhǔn)，同時也與辦學(xué)質(zhì)量具有內(nèi)在的聯(lián)系[1]。在新教改的推進下，各地技校都應(yīng)當(dāng)遵照以人為本的宗旨與原則來健全內(nèi)部學(xué)生管理，在此前提下致力于全方位的管理創(chuàng)新。作為技校而言，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)員本身的綜合素養(yǎng)，確保從全面的角度入手來推行學(xué)生管理，進而為技校學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氣氛，服務(wù)于技校學(xué)生的健康成長。

一、學(xué)生管理的真實狀況

首先，目前很多技校仍然忽視學(xué)員本身的綜合素養(yǎng)，對于專業(yè)技能給予了過多的關(guān)注。受到長期以來的應(yīng)試思路影響，多數(shù)技校仍把技能提高作為日常管理的關(guān)鍵點。技校在推行學(xué)生管理的過程中，對于學(xué)員本身的技能水準(zhǔn)給予了較多的重視，師生關(guān)注的要點也在于怎么獲得證書并且提升自身的應(yīng)試水準(zhǔn)。然而實質(zhì)上，技校如果沒有密切關(guān)注同學(xué)們的人文素養(yǎng)，那么很可能造成技校學(xué)員具備較低的綜合素養(yǎng)，這種現(xiàn)狀實質(zhì)上不利于提升學(xué)員能力。在畢業(yè)之后，某些學(xué)員一旦遭受了打擊或者挫折，將會表現(xiàn)為自暴自棄或者走向極端等不良現(xiàn)象，因此傷害了學(xué)員的身心健康[2]。

其次，單一化的技校管理模式脫離了現(xiàn)實。對于現(xiàn)階段的多數(shù)技校而言，仍然依照僵化的管理流程來推行日常管理，這種模式表現(xiàn)為較強的單一性特征。這是由于，很多技校并沒有密切結(jié)合同學(xué)們的身心特征來改進現(xiàn)階段的管理模式，因此無法突顯技校管理中的針對性。很多管理者經(jīng)常覺得：技校管理只要能保障最基本的日常教學(xué)以及生活秩序就可以了，至于其他事項則不必予以過多的關(guān)注。然而實際上，這種認(rèn)識偏離了新教改的基本目標(biāo)，從長期角度來講，也不利于培育綜合素養(yǎng)較高的人才。

最后，面對信息化的新形勢，技校管理模式也面臨挑戰(zhàn)。相比于傳統(tǒng)的技校管理，建立在新型信息化手段基礎(chǔ)上的技校管理體現(xiàn)了更強的交互性以及參與性特征。例如：現(xiàn)階段的多數(shù)師生都擁有自己的微信，運用這種方式來構(gòu)建實時性的信息溝通平臺，這種現(xiàn)狀很可能帶來多樣化的輿論氛圍，其中某些輿論并不符合現(xiàn)階段的主流[3]。借助微信以及其他技術(shù)手段，某些人員可能就會散播不利于學(xué)員健康的信息，這種現(xiàn)狀也在客觀上突顯了技校管理面對的新難題。

二、探求改進對策

為了從根源上轉(zhuǎn)變管理模式，現(xiàn)階段技校有必要遵照以人為本的準(zhǔn)則來健全學(xué)生管理，在各個管理流程中都要密切關(guān)注同學(xué)們的健康成長。具體而言，管理者應(yīng)當(dāng)把技校學(xué)生視作最基本的主體，在強化溝通與交流的前提下才能增進師生感情。因此從目前來看，技校為了改進現(xiàn)階段的學(xué)生管理狀況，那么有必要遵照如下的改進思路：

1.健全管理機制

各地技校為了推行全方位的學(xué)生管理，基本前提就在于健全現(xiàn)行的管理機制。通過健全機制的措施和手段，才能致力于提升整個的學(xué)生管理水準(zhǔn)，進而密切結(jié)合技能提升與管理水準(zhǔn)提升的目標(biāo)。管理者應(yīng)當(dāng)明確的是：如果單純憑借僵化的機制與強制性手段來推行技校管理，那么很難獲得真實的管理實效。由此可見，作為技校管理者有必要切實轉(zhuǎn)變思路，對于現(xiàn)行的學(xué)生管理機制也要逐步的健全。對于技校學(xué)員應(yīng)當(dāng)予以必要的尊重，確保師生都能密切溝通并且相互配合，進而在技校內(nèi)部營造愉悅舒適的學(xué)員成長氛圍[4]。

2.密切關(guān)注心理健康

面對多元化的時代趨勢，技校學(xué)生很有可能受到多樣的誘惑與干擾。從本質(zhì)上講，技校學(xué)生正處在特殊的成長期，身心并沒有真正達到成熟。這種狀況下，很多學(xué)員本身并不具備明辨是非的成熟觀念，因而很容易被某些不良信息或者行為誘導(dǎo)。例如：目前某些技校學(xué)員終日沉陷在虛擬式的網(wǎng)絡(luò)世界，對于網(wǎng)絡(luò)游戲難以抵御其中的誘惑。由此可見，作為技校管理者有必要更加關(guān)注同學(xué)們的心理健康，針對不良的心理傾向給予及時的糾正。

3.塑造優(yōu)良的氣氛

受到傳統(tǒng)認(rèn)識的影響，很多技校學(xué)生認(rèn)為自身屬于差等生的群體，因而欠缺必要的自信。學(xué)員如果長期處在自卑的心理困擾中，就會導(dǎo)致多樣的心理疾病，這種狀況不利于健全技校內(nèi)部的學(xué)員管理。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，技校管理者以及師生都要密切配合，教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們做到及時的溝通[5]。在技校內(nèi)部塑造優(yōu)良的氛圍，關(guān)鍵就在于幫助同學(xué)們拾回自信，對于自身的潛能與閃光點進行充分的關(guān)注。

結(jié)語

近些年來，各地技校都在致力于擴大招生，與之相應(yīng)的技校管理水準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)獲得提高。從技校管理的角度來講，技校對于內(nèi)部學(xué)員開展全面管理的宗旨就在于提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，進而在技校內(nèi)部創(chuàng)造優(yōu)良的氛圍。從目前現(xiàn)狀來看，多數(shù)技校管理者都已意識到了學(xué)生管理在整個技校管理中的核心地位與關(guān)鍵價值，在此前提下也開始嘗試著推行新型的管理模式。然而不應(yīng)當(dāng)忽視，現(xiàn)階段針對技校學(xué)生開展的各項管理并沒有真正實現(xiàn)完善，對此仍然有待加以改進。由此可見，現(xiàn)階段針對學(xué)生管理有必要探尋適當(dāng)?shù)母倪M對策。技校管理者及其相關(guān)人員都應(yīng)當(dāng)密切配合，確保運用適當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄蝸硖嵘夹W(xué)生管理的綜合水準(zhǔn)。

參考文獻

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