讓每一名學生都抬起頭來走路

徐軍委

（山東省青島市黃島區隱珠中學，山東青島，266431）

面臨新課程改革，如何使每一名學生都能生動活潑主動地發展，讓他們都信心百倍地抬起頭來走路，已給我們每一名教師提出了一個挑戰性的課題。

中學數學學科蘊涵著豐富的創新因素，面臨新課程改革，它不僅是一種機遇，更是一種挑戰。那么在教學中，如何激發每一名學生的靈感與興趣，并培養他們的自信心，真正象蘇霍姆林斯基所言：讓每一名學生都抬起頭來走路呢？

一、轉變傳統觀念，建立新型師生關系是前提

我們知道，在舊教材和傳統的教學方式下，學生不僅課業負擔重，而且心理壓力也重。因此，在新教材下，要學生“抬起頭來走路”，更為重要的是減輕學生的心理負擔，這就需要建立和諧、民主、平等的新型師生關系，為學生創造出寬松愉快的學習氛圍。

傳統的師生關系是一種不平等關系。高高在上的教師掌握著課堂的主動權、學習的交流權和知識的講解權，嚴重阻礙學生思維，直至壓抑學生“抬不起頭來”。當今的時代，要求我們必須建立一種新型的師生關系，創設一種和諧的創新氛圍。課堂教學是互動型的，學生是學習的主人，教師是一名引路者，師生只能在平等的基礎上交流意見、提出問題。通過教師的引導、點撥、激勵，學生自主學習，營造出一種獨立思考、勇于質疑、大膽想象的良好氛圍，使學生的學習和發展有一個賴以生存的肥沃土壤。這就要求我們教師在數學課堂教學中，不僅要寬容每一名學生。還要要賞識每一位學生。傳統的“師道尊嚴”，不鼓勵學生提問題，培養的只是那些循規蹈矩的部分學生。這樣，不僅加重了這部分學生的課業負擔，更重要的是加重了另一部分學生的心理負擔。而新課程改革的今天，學生是主體，是演員，教師只是導演。在課堂教學中，教師應多用賞識的眼光，與學生進行交流和溝通。不以學生成績的好壞而偏愛或歧視他們，做到一視同仁，使所有學生都能感覺到自己在班級中的地位和自己的閃光點。這樣就能營造出融洽的課堂氣氛，克服學生的自卑感，更重要的是增強了學生的自信心，減輕了心理負擔，能“抬得起頭來走路”。

和諧民主愉悅的師生關系，不僅減輕了學生心理負擔，也減輕了老師的心理壓力和工作負擔，更重要的是讓學生能無所顧慮地“抬起頭來走路”。

二、變苦學為樂學，培養優秀的興趣品質是基礎

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。愛因斯坦也說：興趣是最好的老師。可見樂學是學習的最高境界，學生只要達到樂學境界，就會以苦為樂，不會感到學習的負擔重。陳景潤攻克數學難關，演算的廢紙裝好幾麻袋；鄧亞萍苦練的時間比別人長，吃的苦比別人更多！他們就是把自己的追求作為一種樂趣，并達到癡迷，他們不覺其苦，以苦為樂。他們這些成才的典型負擔可謂重，但他們都為強烈的興趣所癡迷，而不覺其苦，融融其樂而成才。

因此，我們的課堂教學要根據授課的不同內容，可采用不同的激發興趣方式。如音樂導趣：它不僅能表達感情，而且能陶冶情操，使學生調動情緒、激發興趣高效率地學習。又如比喻激趣：在教學中采用與教學有關的淺顯易懂的事例作比喻，來增強學習的形象性和趣味性，激發興趣。還有幽默生趣：課堂教學有時用幽默風趣的語言要比莊重嚴肅的語言效果好得多，還能減輕學生過重的思想包袱。

總之，我們教師不能象一個蹩腳的廚師，每天都為他的同一批顧客做同一樣飯菜，而要象一位演技精湛的演員，塑造出各種有血有肉、有個性令人崇拜的人物形象。這其中，就要利用靈活多變的方法誘發興趣，使他們書山有路“趣”為徑，學海無涯“樂”作舟，做到每一名學生都能內在地感到以學為樂，“抬起頭來”勇攀高峰 。

三、改傳統為開放，開拓廣闊的思維空間是保障

為了讓學生在解題中有更廣闊的思維空間，拓寬學生數學思維，我們可以打破解題的模式化，使學生不能僅依靠簡單的模仿就可以解決問題。如把條件、結論完整的題目改造成只給出條件，先猜測結論，再進行證明的形式，或將題目的結論、條件進行拓寬演變，形成一個連續問題的形式，培養學生的數學興趣，這樣，以靈活多變的教學模式為保障，使每一名學生都能參與，且都有發展。

如有這樣一道習題：

分析上面三個圖形：

如圖 1，AB是⊙ O的直徑，直線 e切⊙O于點c，過 A、B 作直線AE⊥e，BF⊥ e，則EC = CF，對上述問題可做如下拓展：

如圖 2，當直線向上平行移動時，與⊙O有兩個交點C、D，其他條件不變，會有何結論？經過推證，可以得到與原題相似的結論：

EC = DF

如圖 3，將直線繼續向上平行移動，使弦CD與AB相交于點P，其他條件不變，EC = DF是否仍然成立？若成立，給予證明，若不成立，試說明理由。

象這樣，只有使課堂教學方式靈活多變，不滿足于會解例、習題，而且探求例、習題的新穎解法，以多種開放性問題拓寬思維，才能創造出寬松的學習氛圍，從而使學生感到輕松愉悅，主動地“抬起頭來”探究學習。

四、從黑板到電化，利用輔助多媒體手段作后盾

傳統的單一黑板授課，不僅受課堂密度的限制，更重要的是，枯燥無味的空洞講解使學生失去學習興趣，產生了厭學情緒。在心課程教材改革下，如果把電教等手段引進課堂，能大大增強教學的形象性、生動性和趣味性。既提高課堂效率，又減輕學生抄寫等不必要的負擔。利用電化教學可以聲畫并茂、形聲結合，使知識具體化、形象化，調動學生的多種感官參與學習，通過學習觀察、聆聽，獲得大量的感性材料，從而提高了課堂教學效率，使學生能在同樣多的時間內學到更多的知識，起到事半功倍的效果。如此，既能使學生課業負擔減少，又能培養學生學習數學的興趣，也就為每一名學生“抬起頭來走路”提供了堅強有力的后盾。

為使每一名學生都能生動活潑主動地發展，在新課程改革下，作為我們一線的數學教師，只要充分利用、挖掘新教材，改變傳統的教學方式，樹立新的教學理念，把小課堂延伸到社會大舞臺，創造出寬松、民主、和諧的學習氛圍。從而激發每一名學生的自信心，真正讓每一名學生都能“抬起頭來走路”。