如何讓小學語文課堂教學“活”起來

苗野

摘要：小學語文課堂不能成為一潭死水，要讓課堂教學活起來，這樣才能培養學生學習語文的興趣，提高教學效率。一個好的學習環境，要有助于學生思維的開展，方便教師調動學生的積極性，激發他們創造的欲望；激活學生的思維，讓語文課成為學生思維飛翔的地方，讓課堂教學氛圍變得活躍起來，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：學生學習；小學語文；積極探索

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0072-01

教育是培育生命的事業，是啟迪靈魂的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調控和掌握的，如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂，快樂學習，我認為應從以下幾個方面著手：

1.語文課堂以“情”為首

在語文課中，如何體現語文學科的"人文性"，其基點就在于"情感"。我常常在思索：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？所以要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應該調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我們對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語言、我們的眼睛、動作……傳遞給學生，展現給學生一個"充滿激情的我"，陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文時光。

1.1 注重開發學習興趣。尊重學生，激發學生的學習興趣是實現"學生積極、主動學習、提高教學效率"的前提。一位教學經驗非常 豐富的 老師曾說過："語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性"。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設懸念等方法激發他們的閱讀欲望和動機，創造"我要學""我想學"的教學氣氛。努力激發學生的學習興趣。如《最后一頭戰象》這篇課文，開課后我便讓學生質疑，提出了如"為什么是最后一頭？其他戰象呢？""最后一頭戰象怎么了？"這樣的問題，激發了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。

1.2 注重文章與課堂相互"溶情"。"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學當中的"情"猶如教與學雙邊活動的"催化劑"，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

2.給學生一個"對話的課堂"

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"對話"。我們要還給學生一個"對話"的課堂，實現"文本對話"、"師生對話"和"生生對話"。

"文本對話"：在我的課堂中，經常會這樣問學生："如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？"引導學生去想像，和課文中的人物對話，"以文會友"，充當其中的角色，去體驗、去感受。

"師生對話"：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，和學生一起學習體驗！

"生生對話"：課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

3.給學生一個"開放的課堂"

3.1 讓孩子去"展示自己"。"教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。"課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學中對于"喝、渴"的區別，學生是這樣說的："喝水"要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別"告訴"他，他會知道得更多！

3.2 引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

3.3 在生活中學語文。"讓語文走進生活，在生活中學習語文。"我們要有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 周慶元.語文教學設計[J].廣西教育出版社，1993.

[2] 李吉林.小學語文情境教學[J].江蘇教育出版社，1996.

[3] 扈中平.現代教育理論[J].高等教育出版社，2000。