高職院校經管類專業《經濟法》課程改革思考

高希華

（日照職業技術學院，山東日照，276826）

摘 要：根據教育部全面深化課程改革意見的相關要求，高職教育應承擔起學生專業技能提升和綜合素質提高的雙重任務。《經濟法》是高職院校經管類專業必修的一門通識課，在教學過程中，課程體系、教學、教學方法和手段都存在諸多問題，極大地影響了教學質量，本文旨在通過研究如何將《經濟法》課程與專業更好地融合，使教學內容更具針對性，通過提高課程的效果而全面提升學生職業素質和綜合素養。

關鍵詞：《經濟法》課程改革 面向職場的課程 內容重構

一、課程改革及要求

我們進行課程改革的核心理念就是“以學生為本，一切為了學生的發展”。在當今的高等職業教育中，我們要堅持基于職場導向構建新的課程體系，加強校企合作，通過校企互通，建立科學高效的教學團隊，依托行業企業，創新培養模式。《經濟法》課程對于高職院校經管類專業來說，是必須開設的基礎通識課之一，旨在通過相關項目、任務的完成，提高學生靈活運用所學知識，通過獨立思考、團隊合作合法有效地解決生活及以后工作中遇到的問題的能力。法律知識的學習和掌握，不僅可以拓寬學生的就業渠道，還可以提高其專業技能。通過課程改革我們要以職業、崗位為主線設計課程體系，加強項目、任務驅動，提高學生動手、動腦能力，提升學生的綜合素質。

二、目前經管類專業《經濟法》教學中存在的問題

（一）課程體系不科學

《經濟法》課程在高職院校應重“實務”而非“理論”，而絕大部分的《經濟法》教材都用較多篇幅講述經濟法的概念、法律特征、發展、經濟法律關系等內容，且經濟法作為一個部門法包含二三十個法律部門，很多教材將這些法律制度簡單羅列，并增加與經濟和學生的生活、工作密切相關的商法、民法等相關法律，使得《經濟法》課程體系龐大且缺乏針對性，學生法律基礎較差、法律知識匱乏，理解、掌握起來難度較大。

（二）教學內容選取不合理

基本所有經管類專業都會開設《經濟法》課程，而《經濟法》不分專業都會涉及經濟法理論、市場主體法、市場行為規制法、宏觀調控法等，既無職業、崗位需求也無針對性。另外，各個出版社出版的教材數量眾多但品質不高，優秀甚至可用的教材都不多見，以致師生使用的教材也只供參考，極大地影響了教學質量。

（三）教學方法及手段

法律課程的理論性使得學生只能通過案例分析來掌握相關知識，而案例的呈現無論使用多媒體還是紙質形式都難免枯燥，且法律知識點繁雜，絕非幾個視頻能涵括的。因此《經濟法》的教學更多地還是采取傳統案例教授的教學方法，輔以角色扮演、社會實踐等其他教學方法，教學方法及手段較單一，很難真正提高學生的動手能力，也導致學生學習狀態欠佳，學習積極性不高，學習效果較差。

三、《經濟法》課程改革思考

根據高職院校課程改革的迫切要求，針對上述問題分析，《經濟法》課程改革勢在必行，以下是筆者針對自己所教授的專業、課程、學生等狀況所做的幾點思考。

（一）面向職場進行課程內容重構

我校商學院電子商務、國際商務、工商企業管理等專業都把《經濟法》課程作為基礎通識課，兼具普法及指導學生的學習、生活、工作等功能，故課程內容的重構需要以專業為背景，面向職場進行課程體系構建，科學設計課程體系和課堂教學內容，根據相應專業工作過程和法律體系有針對性地設計典型項目案例、設置典型工作任務。

以電子商務專業為例，在企業法部分，以設立公司為中心，學生在進行公司設立登記相關材料的準備過程中，完成三個任務：一是了解公司與其他企業、經濟組織的區別，通過學生課下了解、查閱法律法規、典型案例分析等方法使學生明確不同企業類型的性質和主要特點；二是完成設立公司的相關材料，融合電子商務專業特點，使學生掌握從公司名稱預先核準登記到股東人數、出資的確定再到公司章程的擬定等設立過程，同時掌握設立電子商務公司、網站的相關審批備案手續等；三是解決公司運營中遇到的各種問題，這一部分因情境模擬難度較大，通過設置典型項目案例，使學生通過案例分析掌握公司股份的發行、轉讓，公司上市，公司的賬務會計狀況，公司的合并、分立、解散、清算等內容。

（二）根據專業有針對性地選取或者編寫

筆者從事經濟法教學十余年，基本每年會訂購一本新的教材，使用時卻發現基本所有的教材課程體系都缺乏科學性，內容缺乏針對性，案例選擇陳舊且不夠經典，編寫質量不高，最終都只可參考，而自編教材通常又只能按照出版社的框架去編寫，與上課的思路不匹配，教材使用情況和上課效果也不理想，故校內自編教材如果能克服紙張、印刷質量等問題應該是較好的選擇，當然如果出版社出版自編教材能夠更靈活一些，充分發揮老師的能動性，或者充分吸收老師的想法，并且盡量做到每年都更新內容，這樣能夠極大提高教材的使用效果，也使老師從大量相關工作中解放出來，有更多的時間和精力關注學生的需求和學習情況。

（三）豐富、完善教學模式和教學方法

1.有效、高質地進行課堂教學設計。《經濟法》課程常用的教學方法案例分析、分組討論、模擬情境演示等方法如果沒有高質量的項目案例和科學有效的過程性考核將會大大降低這些方法的效率，故在教學過程中既要設計好課程整體和單元，也要設計好每一節課的內容，還要高質量地設計好每個項目案例，提高每一項教學方法的效率。比如在“訂立有效合同，正確處理合同糾紛”項目中，要幫助學生設計好進行合同訂立的每一個環節，爭取能涉及合同法的每一個細小的知識點，指導學生演示，充分啟發學生思考，這樣學生在理解、分析相關問題時能更易系統地掌握。

2.《經濟法》作為一門法律課程，對學生也具有指引、評價、教育等功能，在教學中更多地運用模擬法庭和法庭旁聽等方法，使學生在實境中體驗法律的嚴肅性和權威性，了解訴訟的相關程序。

3.充分運用信息化手段獲取優質教學資源。通過各類信息化大賽、慕課、微課大賽等平臺，豐富課堂教學方法，更新教育教學觀念，使用翻轉課堂等方式，提高學生自主學習、動手動腦和團隊合作等能力，提高課堂教學效果。

（四）提高《經濟法》的實踐應用性

法律是一門應用型的學科，學生學習法律知識也是為了指導學習、生活和工作，提高《經濟法》的實踐應用性就要通過加強校企合作、到司法部門參觀學習、社會法律服務等社會活動將學生掌握的理論知識與實踐更好地結合，提高學生的分析、解決問題和語言表達等能力。

（五）科學有效的過程性考核

法律課程主要考核學生分析、解決問題的能力，而非對法律法規的單純記憶，故《經濟法》的考核應以過程性考核為主，輔以書面案例分析考核，考查學生的法律思維、獨立分析問題和語言表達等能力。過程性考核應分具體項目、任務，老師要根據教學知識、能力和素質目標來確定考核內容，考核要點要具體，過程監控要嚴格，切忌走過場、量化不科學，保證過程性考核能較全面地反映學生這一個學期的整體學習效果。