創新教育下《高分子材料》教學方法探索

王海燕+李慧+張龍+張定軍+馬應霞

摘要：受制于當前中國經濟面臨轉型之困、經濟負擔下行壓力發展現實，我國經濟發展亟須尋找新型動能，以增強韌性與活力，積攢力量蓄勢待發，由此“大眾創業，萬眾創新”便順勢而起。然而，目前的高效教育方向和用人單位對人才素養之間的差距存在逐漸加大的矛盾。而據人社部統計數據，2016年全國高校應屆畢業生將達到765萬，創歷史新高，就業形勢將變得更加復雜和嚴峻。為助推了大學生就業難這一長時期存在的難題，迎合“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮還需要高校在教育方向和教育模式方面進行必要的探討和改革。

關鍵詞：教學課程改革

《高分子材料》是高分子材料科學與工程專業的專業理論基礎課。現階段《高分子材料》的教材一般沿用傳統的以基礎材料為根本，包括塑料、橡膠、合成纖維、涂料和黏合劑，內容主要以結構、性能與應用、傳統加工工藝為主。為了滿足高分子材料的功能化、智能化、精細化方向發展的需要，教材內容還包括功能材料、高分子共混材料、復合材料等，以及與其它許多學科交叉參透、相互關聯的綜合性學科。但由于篇幅所限，內容只是泛泛而談、蜻蜓點水，無法起到創新思維培養的功效。而目前高分子材料科學的發展可謂是“日新月異”，石墨烯、超分子聚合物、樹枝聚合物等新材料不斷推陳出新也同樣衍生了不同的高分子材料制備新技術和新的應用領域。所以掌握科技前沿動態，淡化已經不在是主流技術的教學內容，培養學生的創新思維是該門課程教學改革的主要內容。

一、課程教學體系的改革

1.講授過程注重科研思路的探討。“思路決定出路，格局決定結局”，開展任何一項工作，思路往往對是否取得成果起著決定性作用，新材料的科研工作也是如此。要培養面向科研的人才，那么讓學生掌握正確的科研思路和方法是每一個教師必須應盡的責任和義務，也是提高學生發現問題、解決問題能力的必由之路。在教學過程中，在掌握相關材料的基礎知識的前提下，課程組注重立足社會與市場需求，進一步增加材料的改性方面的內容。通過引導，曾經枯燥的知識點也有了活力，即有利于基礎知識的鞏固，又開拓了學生的思維，極大地提高了學生發現、分析和解決問題的能力。

2.教學緊跟科技前沿。隨著應用領域不斷擴大，高分子材料技術發展迅猛，尤其作為功能材料、新型結構材料，因其使用環境特殊，所以催生了大量新技術、新工藝，也凸顯了高分子材料的優良性能。不可否認，日常教學所使用的教材往往對新技術的介紹有一定的滯后性，新技術的出現又意味著老技術將逐漸消失，退出相應的制造領域，所以優選一些緊跟科技前沿的教學案例，不僅對提高學生適應市場和社會需求有重要意義，對學生實現順利就業有重要意義；同時還對提高學生的學習興趣有積極作用。按照教育心理學理論，越是新奇的東西越能激發學生的學習熱情，所以指導教師要運用這一理論，最大程度地激發學生自學熱情。教學中，課程組增大了功能高分子材料和交叉學科前沿的課時比重。內容有新型功能高分子，主要包括光、電、磁功能高分子。此外，在新能源方面的高效太陽能電池和高介電常數高分子儲能材料等能量儲存及轉化高分子材料也是功能高分子材料的重要研究方向。這部分的內容也是培養本科生走向研究生的一個很好的啟蒙。

3.優選課外材料增加學生自學內容。高分子材料種類繁多，其加工方法也紛繁復雜，隨著科學技術的不斷進步，其應用領域不斷擴大，已遠遠超出通用高分子應用范疇。不同的高分子對應不同的理論知識和制備工藝，僅僅依靠課堂教學，學生難以全部了解和掌握如此繁多的理論知識，所以有必要選擇有代表性學術文獻，引導學生對不在教學大綱規定范圍內的新材料、新工藝等理論知識加以研究和掌握。

二、課程成績評定的改革

隨著教材內容、教學方法及教學體系改革的深入，傳統的以考核書本中知識點為目標的閉卷考核為主的方法已經不能適應教學改革的要求，將考核方法向多元化、多樣化綜合測試的方向轉化是滿足社會對更全面的高素質人才的必然趨勢。考試對學生的創新學習內容和方法起著導向的作用。本課程涉及的知識面廣而深，且富于前沿性和探索性，不宜用單獨的閉卷考試來考核，將考試轉變為對學生基礎知識考核和創新性學習情況的綜合評定。

1.增加高分子材料發展前沿調研報告。可以根據專業課程設置，在不同時間段，結合正在開設的專業課，分方向、分領域安排學生完成若干次的高分子材料發展前沿調研。一則使學生熟悉相關材料的發展現狀，了解亟待解決的問題；二則在報告的整理過程中學生可以梳理出自己感興趣的內容，明確未來就業和科研方向，給學生由被動學習轉向主動學生創造了條件。

2.增加課堂討論環節。設立2-3個專題，預先公布題目，以小組協作形式，查閱文獻、制作PPT、登臺講述，老師和學生可以提問互動，考核根據PPT水平、講演和問答的表現進行評分。該教學內容的開展，充分地鍛煉了學生自主查閱文獻的能力和語言表達能力，深化了對高分子材料知識的了解，提高了解決和分析問題的能力，培養了創新意識和創新能力。

3.調整總成績的分配比。課程成績評定，打破傳統的平時課本學習，期末一次性考試決定考試成績的單一做法，使考核貫穿于課程教學的全過程。成績評定主要包括基礎知識的閉卷考試、發展前沿調研報告、課堂討論等環節。由于將課程各環節的學習情況都納入考核范圍，學生對每一教學環節都認真對待，學習的積極性提高，知識點掌握地更加扎實，涉及的知識面也拓寬。

培養大學生的創新意識和創新能力是目前高等教育改革的主要內容，為此需要與其相適用的創新教育。這就需要將教育教學改革落實到每門課程、每一個具體環節中，需要我們在其中不斷探索和改進。

參考文獻

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