職業學校制冷專業創新創業人才的培養模式分析

劉冬生

摘要：隨著社會不斷發展，各行各業對于各類人才的需求逐漸增多，且要求也越來越高，這就使得學校對于學生的培養模式也發展了一定的轉變。近幾年，大多數職業學校在培養學生的過程中，比較重視對創新創業人才的培養，主要目的是提升學生的專業實踐操作及創新創業能力，這對于學生之后的發展會有很大幫助。但是在培養的過程中，常常會受到教學模式、教學理念及教學方法等因素影響，從而降低職業學校的整體教學質量。對此，此次研究重點分析職業學校制冷專業創新創業人才的培養模式，以期為職業學校培養更多的創業人才，使其能夠適應復雜的社會環境。

關鍵詞：職業學校制冷專業創新創業人才培養模式

在社會不斷發展的大環境下，很多企業對于專業人才的要求愈發提高，且市場上對于各種類型專業人員的需求，也慢慢轉向綜合素質較強、專業水平較高的應用型及創業型人才。職業學校是培養創業人才的一個重要聚集地，特別是對學校制冷專業創業人才的培養，經大力培養創業人才，使其畢業后能夠較好地適應各種社會環境，這對促進職業學校學生順利畢業及制定一個合適的就業目標起到關鍵性的作用。

一、分析當前職業學校制冷專業創業人才培養出現的問題

（一）職業學校內部的實踐教學和理論教學脫節

大多數職業學校的老師在對制冷專業學生進行教學時，常常會出現實踐教育與理論教學相脫節的情況，過分注重理論教學，忽視實踐教學，對于創業人才的培養更是少之又少，這就很難培養及提升的專業能力、實踐操作技能及綜合素質等。

（二）創新創業意識不足

大部分職業學校老師在進行教育的時候，重點是對學生進行技能培訓及職業教育等，這也是現代社會發展對人才的需求，而在當前的學校制冷專業教育過程中，老師往往會忽視對學生進行就業前思想指道德、就業觀、創新意識和創業能力等方面的培訓，未全面、系統地培養學生的綜合素質及創新創業能力，而只是單一地對學生進行技能學習方面的教育，且在學校內舉辦的教學活動也較單一，其創新創業意識嚴重不足，因此，難以將學生自身的潛能充分發揮出來[1]。

二、探究職業學校制冷專業創新創業人才的培養模式

現階段，職業學校要想培養制冷專業的創新創業人才，就需改變以往的人才培養模式，并根據不同學生的實際學習情況制定相應的培養模式，以調動學生積極性的同時，培養學生的專業能力及綜合素質，進而提升其創新能力，具體的培養模式表現在以下方面：

（一）促進職業學校和社會企業間的合作

在職業學校日常教學過程中，制冷專業創新創業人才培養最大的特點是實踐性、社會性、開放性非常強，而企業作為培養創新創業人才的核心參與者，經過職業學校和企業之間有效合作，使學生于課余時間或是假期到企業進行相應的實踐鍛煉，針對培養職業學生的實踐操作能力起到關鍵性的作用。

（二）創新職業學校制冷專業課程設計

職業學校作為培養創業人才的重要承擔者，老師在日常教學過程中，需深入了解學生的實際學習情況及對相關專業知識的掌握程度，從而在學校開設相應的課程，如創新課程、創業課程以及積極組織學生參與學校所舉辦的創業活動等，以便使職業學校學生更好地發揮出第一課堂和第二課堂所起到的重要作用，進一步培養其創新能力，提升創業意識等[2]。而且，職業學校老師在開設創新創業類課程的時候，需綜合考慮不同年級、不同層析及不同專業學生的需求及對課程的吸收及理解能力，之后才可設置創新創業類課程，并制定相應的課程教學計劃及教學目標，使得職業學校的創新創業類課程變得更加系統化、全面化以及普及化，而不同類型、不同形式的創業活動、創業大賽等均可促進創新創業人才培養課程的有序開展。

（三）政府為職業學校學生創業提供有利支持

職業學校在培養創新創業人才的過程中，應與政府部門合作，如為學生設置一個創業園區，主要目的是扶持職業學校學生積極創業，在促進企業發展的同時，為職業學校學生創業提供更多支持，而且所設置的創業園區也是職業學校創新創業人才的一個重要實戰平臺。總之，在“十二五”規劃發展的背景下，學校需培養更多的創新創業人才，就需要不斷創新培養模式，以促進各專業和企業之間的合作，而且職業學校制冷專業的相關管理人員需進一步探究以企業為主到以及社會參與的校企合作模式，使得學校、企業、老師及學生積極地參與到整個創新創業人才培養中[3]。

三、職業學校制冷專業創業人才培養模式實踐分析

本次研究對象以某職業學校為例，通過校企合作模式展開分析，即以學習和工作互相結合的方式，以職業學校的職業為導向，有效應用職業學校各種教育資源及教學環境，將以理論課程教學為主的人才培養及教學方式和校外的企業工作模式相結合，直接貫穿在職業學生創新創業的培養中。在此培養期間，學生在校園內主要以接受教育者的身份學習，且按照不同專業的教學要求積極操作不同的校園活動，以鞏固所學的理論知識，而在校外需按照市場具體需求，以“社會人”的身份積極參與到和所學專業有關的工作中，以幫助學生回憶所學知識的同時，還能提升自己的創新能力，進而培養及創業意識。

（一）合作對象

本次研究對象以某職業學校為例，并選取當地某空調生產企業進行校企合作，學校安排學生到企業實習，而企業應對學生做相應的就職培訓，而學校也安排專業的老師積極參與整個企業生產及管理工作中。企業要求學生分配一名實習指導老師、一名課程指導老師參加到學生的實習過程中，實習指導老師主要是負責組織及管理學生學生，課程指導老師主要是根據企業的實際生產情況對學生進行實踐教學，以利用學校大量的教學資源，確保教學活動水平的同時，按照不同性質的課程，結合企業實際發展情況、發展條件等開展教學，進而提升學生的實踐學習能力。

（二）培養方式

職業學校在培養創新創業人才過程中，以校企合作模式為主進行培養，其培養方式以兩個班級循環交替進行，這樣可充分利用課程理論知識教學及學校資源，從而促進職業學校管理工作的有序開展。具體合作培養方式見表一。

（三）課程安排

職業學校經開展校企合作人才培養模式，相關管理人員就應該對學生日常學習內容進行相應的設計，每個學期所安排的具體專業課程主要包括：基本技能、空氣調節技術、制冷裝置制造技術及制冷設備維修技術等，以全方面地培養學生的實踐操作能力及專業技能，從而為職業學校接下來培養創新創業人才打下堅實的基礎。因此，為了更好地兼顧職業學校課程教學的開展和企業正常運行要求，將學生所學課程作如下安排，見表二。

總之，在此次研究中，職業學校在培養創新創業人才的過程中，經引入校企合作培養模式，其應用效果良好，但在應用期間，學校需充分考慮企業、學校、老師及學生間的聯系，以找到相互之間的聯合點，以制定一套高效、全面的合作機制。經轉變學校人才培養模式，不僅能夠促進學生理論學習和實踐操作相結合，以加深學生對于所學專業知識的掌握程度及理解度，還能使職業學校學生更好地認識到所學的理論知識和工作間的具體聯系，從而提升服理論知識學習的自主性及積極性。而且在整個校企合作過程中，學生于實習期間接受相應的職業訓練及指導，在開闊其知識面的同時，還能拓寬眼界，通過接受實際工作鍛煉，對于社會有一定的認識和了解，進而大大提升其責任心及自我評判能力。

綜上所述，本文經分析當前職業學校制冷專業創業人才培養出現的問題，如職業學校教學創新創業意識不足、學校內部實踐教學和理論脫節等，深入探究職業學校制冷專業創新創業人才的培養模式，主要包括：創新職業學校制冷專業課程設計、促進職業學校和社會企業間的合作、政府為職業學校學生創業提供有利支持等，重點凸顯校企合作模式在職業學校培養創新創業人才中所表現的優勢，這對之后進一步培養職業學校創新創業人才具有重要參考意義。

參考文獻

[1]黃維新.校企合作共同構建中職會計專業人才培養模式———以廣州市財經職業學校為例[J].廣東教育（職教版），2013，24（10）：12-13.

[2]郭睿.職業學校開展工學結合、校企合作等新的人才培養模式的實踐探索[J].新課程·中旬，2014，32（10）：12-14.

[3]陳偉國，胡加火.職業學校電子專業人才培養模式的探討與研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2013，12（3）：71-73.