重視學法指導，培養自學能力

曾琴

摘 要：在小學數學教學課堂中，學生的自主學習能力是學生進行探究、思考、掌握數學知識的一項重要的學習能力，學生只有學會自主學習，才能夠在有限的學習時間中快速掌握知識，形成自己獨特的學習特點，贏得掌握知識的最佳時間。自學不是學生天生擁有的學習能力，是通過教師有效的學法指導，在漫長的學習過程中形成的一種優秀品質。重點介紹了小學數學教師如何在教學過程中通過有效的學法指導，幫助學生培養自學能力。

關鍵詞：學法指導；自學能力；學習動機；興趣

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”其道理就是教師在上課的過程中與其為學生講解知識，幫助學生記憶和掌握知識，不如教會學生掌握知識的能力，既能夠減輕教師的課業負擔，還能夠幫助學生樹立自主學習的信念，依靠自己的能力探索未知的世界對學生來講也是一種新的發現和有趣的經歷。也就是說，教師一節課教會學生一個知識點，學生就只學會了一個知識，而如果教師教會了學生一種學習方法，學生就會終身受用，用這種學習方法去自主學習更多的知識點。在這一過程中，教師要充分發揮其引導者的作用，為學生提供實際可操作的的學習方法，學生通過學習—模仿—創新等階段的學習掌握自學的有效方法。

一、在學法指導中培養學生良好的自學習慣

好的學習習慣是學生獲得自主學習能力的前提，教師要在學法指導中重視培養學生良好的自學習慣，在教學細節中注意時時處處提醒學生要擁有先思考再討論再思考的探索精神。那么，作為小學數學教師要在哪些教學環節中注重培養學生的自學能力呢？（1）在章節學習前培養學生自主預習的習慣，預習是一節新課的開始，是為接下來的學習做準備的重要學習階段，在這一學習階段，學生需要弄清接下來學習的主要內容，將要面臨的問題，解決的方法以及與前一章節或者以前所學知識之間的聯系等。而教師在這一學習階段則要進行適當的點撥，例如，教師可以將接下來所授知識的重難點說一下，適當地提一些需要解決的問題讓學生通過預習來解答，使學生在啟發指導中獲得自主學習的能力。（2）在各種學習途徑中培養學生的自學能力，例如，讀課文，數學學習與語文學習在某種程度上存在相似之處，尤其是在應用實踐類的題目中，需要學生理解掌握文字所表達的含義，因此，教師要注意引導學生培養閱讀能力，理解題目提出的具體要求，對癥下藥，找到學習新知識的有效方法。除此之外，勤于查閱知識點也是數學自學的有效途徑之一，數學知識不同于語文知識的跳躍性，其連貫性略強，學習后面的知識要用到前面的知識，就需要學生時時刻刻通過翻閱資料和書籍查找前面所學內容的知識點，包括概念、公式、計算法則等，一旦學生出現記憶模糊而模棱兩可的現象時，教師就需要提醒學生通過查找知識點鞏固和加深記憶。（3）強調獨立思考的重要性，“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有在學習過程中經常動腦思考問題的學生，才能做到真正的自學，教師要時刻關注學生的思維活動過程，觀察學生是否只是在課本中找課前問題的答案，當大多數學生只是找答案時教師就需要利用恰當的語言提醒和教育學生，凡是都要問個為什么，例如，在觀察和試做課本中的例題時，想想為什么作者用這種方法解決問題跟自己的不一樣？哪一種做法更簡便？為什么我沒有想到，是自己平時復習得不夠及時嗎？通過不斷地思考和反思，發現自己的不足和優勢，找到學習數學的動力。

二、在學法指導中提高學生的學習興趣

學生在自學過程中能夠獲得教師授課教學中得不到的學習樂趣，而且通過自學獲得的知識更容易被記憶，即使因為時間原因忘記了一些細節，也會用自己的方法推導出更加優化的答案，學生在自學中獲得成就感和愉悅感，是在以往的聽課學習中很難獲得的。雖然自學的利遠遠大于弊，但是仍然存在一些推行上的難處，例如，有些學生不自信，覺得自己學習很吃力，可能既耽誤時間又學不到知識，繼而產生厭學情緒，對教師布置的學習任務不上心，導致自學引導的失敗；還有些學生對自學不重視，覺得大多數學生不自學也能獲得不錯的成績，自己何必要多花時間在自學上。針對以上在學生群體中出現的自學問題，教師要找準問題所在，提出建設性的整改意見并且付諸實際行動給予解決。首先，教師可以選擇有代表性的名人故事，在上課之前以引入新課的形式給學生講述，讓學生在名人故事中獲得自學的動力和自信，古人在如此艱苦的環境中尚且對數學有著探求真知的精神和勇氣，何況在如今信息技術如此發達的現代社會，我們更可以利用自己掌握的資源來實現自學；其次，通過讓學習經驗較為豐富，學習成績較為靠前的學生介紹自學經驗，通過實例告訴學生自學對我們學習新知識是有很大幫助的，鼓勵學生通過自學獲得新知識。

總而言之，自學是學生獲得數學新知識的有效途徑，教師要通過一定的學法指導，讓學生發現自學的好處，并且幫助學生養成自主學習的習慣，獲得自主學習的技能。

參考文獻：

[1]吳麗嬌.小學數學自學能力培養初探[J].基礎教育研究，2002（S1）.

[2]趙海霞.淺談小學數學自學能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2013（41）.

編輯 謝尾合