有效引導，讓小學數學課堂更加精彩

何昌喜

摘 要：小學數學是小學學科中的重要一環，數學老師應該強化自身的引導作用，利用有效的引導方式，比如給學生建立輕松的課堂環境、設置實踐、培養合作意識等，以此讓小學數學課堂更加精彩。

關鍵詞：小學數學；課堂引導；合作學習；實踐

數學往往被大多數的學生視為枯燥的一門學科，而對于小學階段的孩子而言亦是如此。如果在小學階段讓數學成為學生喜愛的一門學科，那么在以后的學習中，大多數孩子便不會抗拒這門學科。因此，小學數學老師在教學中如何通過有效的引導途徑讓孩子樂于學習，如何讓小學數學課堂變得更加精彩便是一個值得探討的問題。

一、創造輕松的課堂環境，保護學生的發散思維

小學生對“老師”這個概念的理解往往會影響到以后的對“老師”的行為，如果在小學階段老師給予他們的形象是一種亦師亦友的關系，那么，在以后的學習中他們便會覺得師生之間是一種良好的互動關系，這會激發他們的好奇心和思考。相反，如果在小學階段，老師傳達的是一種絕對權威的形象，那么，不僅僅阻礙了小學階段的孩子對學習的積極性，更深遠地來說，在他們以后的學習中依然會潛移默化地認為老師是無法親近的。因此，老師應該給小學的孩子一個輕松的課堂，跟他們多一些平等的互動，保護他們的發散思維。

比如，在一年級的數學課本中有“比較”這一內容，課本上是讓孩子對數字進行比較，只要學會這個就算達到了課本要求。如果一個孩子在做這樣的題的時候認為2大于3怎么辦？很多老師肯定就簡單粗暴地下結論：你的答案是錯的！其實老師可以告訴他：你的答案也是對的，如果兩個籃球和三個乒乓球在一起的話，那還是兩個籃球大，對吧，但是，今天我們要比較的是一樣的東西，我們就比較兩個乒乓球和三個乒乓球的大小。這樣的方法可以讓孩子具象地理解“比較”，同時可以保護他們的思考行為。這樣一來學生不僅能大膽地思考，也會主動參與討論，因此，一個輕松的數學課堂環境是非常重要的。

二、設置實踐內容，激發學生對數學的興趣

傳統的小學數學教學目的就是讓孩子獲得解題的技能和解題方法，并且把考試作為學習成果的唯一衡量標準，這樣的教學確實是可以讓學生在考試中取得很好的成績，但是與此同時也在學生的心里留下了只用來考試，生活中“無用”的印象。因此，老師應該注意引導學生在生活中使用數學和運用數學，這樣不僅可以更好地達到傳授知識的目的，學生也可以更容易找到學習數學的樂趣。

比如，在三年級的課本中有認識方位的內容，讓孩子明白東南西北，以及東南、西南、東北、西北這八個方位，傳統的教學這一個內容很難讓學生完全理解。那么，老師不妨帶著班上的孩子到開闊的操場上，先確定一個北方，之后，讓每個學生站在不同的位置，然后以自己為坐標畫出基本方位，接著，老師引導學生說出自己周圍的人分別在自己的什么方位上。這樣不僅強化了他們對所學內容的記憶，并且更好地理解了方位在現實生活中的運用，老師也可以更輕松地傳授這一節內容。

三、引導學生加強合作，形成良好的學習態度

傳統的教學嚴重忽略的一個問題就是不注重孩子合作意識的培養，學習中合作意識更是至關重要的，如果不交流、不合作很難進步，也無法從同伴身上學習，很難看到別人的優點。因此，如果小學數學課堂上老師注意引導學生從小培養合作意識的話，不僅對課堂助益良多，而且對于孩子的成長也是十分有利的，可以讓他們從小就有團隊合作的意識，可以發現并學習同齡人身上的優點，養成好學、謙虛的態度。

比如，在五年級的課本里有計算長方形和正方形表面積的內容，老師可以在講授這節內容之前把學生每六個人分為一組，讓他們在課后合作，一起去測量家里的一個桌子或者在家長的協助下測量一間房間，然后六個孩子分工，每人計算一面面積，最后把結果一起匯總，得出結論，上課時交給老師。老師上課時首先讓各組學生進行簡單的交流和討論，讓各組學生分別展示自己的測量目標、計算方式以及計算結果，等完成這樣的環節之后老師再進行新課內容的講解，講解完之后，再讓學生對自己的計算方法和計算結果進行檢驗。在這樣的過程中學生就可以更好地理解計算方法和原因，而在對這項測量進行討論時，學生之間肯定會出現不同的方法，他們就可以相互學習，發現學習的樂趣，促進彼此間的交流。

綜上所述，讓小學數學課堂更加精彩是為了讓學生更好地去學習、去思考、去成長，而老師所扮演的角色就至關重要。小學數學老師應該突破傳統教學的束縛，不把傳授作為教學的主要訴求，而是應該強化自身的引導作用，引導學生主動學習、樂意思考、積極交流。小學生處在一個性格比較多變的階段，有效的引導會讓他們養成良好的學習習慣，也會讓老師的教學超出預期的效果，同時，小學數學課堂也必定更加精彩。

參考文獻：

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編輯 謝尾合