高校輔導員和班主任隊伍協作機制研究

摘 要：輔導員與班主任是高校學生思想政治工作的重要組成部分，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員班主任是大學生思想政治教育的兩支骨干力量，加強這兩支隊伍建設對于加強和改進大學生思想政治教育工作至關重要。本文初步探討了輔導員、班主任協作機制的構建，以期提高學校學生管理的成效。

關鍵詞：高校輔導員 班主任 隊伍協作機制

一、以黨委統一領導為前提，加強思想建設

高素質的輔導員和班主任才是隊伍才是學校發展的中流砥柱，因此要以黨委統一領導為前提，加強高校輔導員和班主任的思想建設，這對高校履行育人使命和滿足學生的成長有重要的意義。尤其是教育部在《關于加強和改進高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》指出：“加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。”在統一的領導下，加強高校輔導員和班主任的思想建設有利于為學校培養一批德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的教師，建設一支政治素質強、業務精湛、紀律嚴明、作風優良的教師隊伍。

統一領導，首先各高校要做到全面貫徹黨的教育，建立完善的黨委領導、職能部門協調、院系分工負責的輔導員班主任隊伍建設和管理機制，要重視對輔導員和班主任的選拔。通過開展學術活動，思想課程，為教師提供平臺，讓教師充分調動他們工作的積極性和創造性，完善自己的思想道德建設，并讓教師不僅局限于思想政治教育，還能通過講座和業務學習，拓展到專業引導、學業指導、學風建設等諸多方面，有效延伸了思想政治教育的空間，為促進輔導員班主任的相互協作奠定基礎。加強高校輔導員和班主任的思想建設也是輔導員班主任隊伍相互協作的前提。

二、以目標為導向，以協作為核心；加強統一協作

輔導員和班主任的主要職責是培養人，教育人，是大學生思想政治教育的組織者、實施者和指導者。因此，要以為學生服務、培養德智體全面發展的學生為目標，以目標為導向，輔導員和班主任明確分工，相互協作，完成目標。從管理分工的角度講，輔導員的主要職責是開展學生思想政治教育、學生發展輔導和學生事務管理，班主任的工作側重于學生的教育管理，對個別學生的思想問題要給予引導和疏通。從工作對象來看，輔導員負責一個年級學生的思想政治教育工作，而班主任則負責一個教學班級學生的日常管理和學風建設。從工作內容講，班主任更側重于學生的學習指導和學風建設、日常班級管理、學生成長發展規劃指導、以及課外活動的指導，在突發事件和特殊時期的學生思想動態的指引工作。而輔導員側重于具體、事務性和年級的工作。班主任與輔導員工作之間的關系是點和面的關系，他們的工作目標一致，都為學生服務為宗旨，在日常的班集體建設方面、和具體的學生事務方面，輔導員和班主任的工作是互相補充的。盡管兩者各司其職，但培養通力合作、相互配合的工作方法更為重要。

在職責的界定中，班主任主要負責班級集體的建設，尤其在班風、學風的建設中，負責班級中的大小事務。由于時間和精力的有限，班主任很難將每個任務完美的完成，盡管輔導員在工作中主要側重于學生的發展輔導、思想建設、學生的事務管理，若輔導員如果能活動統一規劃好，就能達到事半功倍的效果。班主任和輔導員都是大學生健康成長的指導者和引路人，目標一致、方向一致，彼此之間既分工明確又相互配合。但是在具體到每個同學的學習、生活問題上，根據職責界限的劃定，班主任和輔導員都有義務為學生解決問題，尤其是在當前大學生思想政治教育個體化、精細化要求的背景下，輔導員和班主任的工作更加需要相互補充、相互促進。

三、以選聘配備為基礎，加強整體素質建設

高素質的輔導員和班主任隊伍對高校的人才培養、滿足學生的成長成才需要尤為重要。教育部的文件也要求高校輔導員和班主任隊伍應該是德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的教師。因此，在高校教師的選拔中，應該對面試人才進行嚴格考核，尤其是年輕專業教師擔任學生輔導員時，盡量聘請有藝術特長或者學術專長，受學生歡迎的中青年骨干教師來擔任班主任。通過多渠道、多環節選拔的輔導員和班主任，保證所選拔的輔導員和班主任具備高素質，能夠勝任工作要求。

目前高校人力資源管理部門都在積極借鑒新的人力資源招聘理念和方法，高度重視根據教師的勝任特征進行人員的甄選活動。因此，在教師的選拔中，學校應該有一套適合學校要求的較完善的選拔體系。對于選拔體系的完善，首先，要保證教師能夠勝任基本工作，因此要對該崗位要求的教師應該具備的各項勝任特征進行測評，同時綜合學校目前在職的和退休的優秀班主任和輔導員的勝任特征為標榜，建立一個初步的選拔模型，然后可以對在校學生以調查問卷的方式了解學生對于輔導員和班主任的要求，以了解學生心目中成功的教師應該具備怎樣的素質。其次，對績效突出的高校教師進行訪談，然后根據調查問卷的結果和對教師的訪談結果對最初的模板進行修正和完善，最終形成教師選拔的最終模型。然后通過多個環節了解受試者的性格傾向和特長、綜合能力、知識水平、創新能力、邏輯分析能力等，最終完成輔導員和班主任的選拔工作，在今后學校的發展中奠定基礎。

四、以培養和研討為后續發展動力，以激勵與考核機制為保障，提高隊伍積極性

在目前的高校教師隊伍的建設中，輔導員和班主任的考核機制還有待完善。在班級管理的具體工作中，學工處應該每學期對輔導員和班主任的工作進行量考核，以評價教師在本學年的工作情況，提高輔導員和班主任隊伍在工作中的積極性，并確保學生的思想工作能夠具體落實。通過完善考核機制還能提高輔導員和班主任的分工協作制度的效果。對教師隊伍的考核應該包括學生集體的課外活動完成情況、班級的平均學習成績、班級的學風和班風以及學生對輔導員和教師本學期的工作認可情況。在對教師的考核中，要明確考核以激勵與考核機制為保障，提高隊伍積極性，以培養和研討為后續發展動力為根本目的。在考核中盡量做到以下幾點，成立績效考核小組，明確考核人員與考核內容，做好教師績效考核的組織保障。根據實際情況成立不同級別的考核小組，并對考核工作進行分工。如學校考核小組負責考核的部署、協調、監督與反饋等，各學院的考核小組則進行具體的組織實施。將多項環節納入考核環節中，并將考核結果記入教師的業務檔案中，鼓勵班主任積極完成工作。

五、結語

高等學校是國家培養社會主義建設人才的基地，輔導員與班主任是高校學生思想政治工作的重要組成部分，是大學生健康成長的指導者和引路人。高等教育是國家培養大學生的重要基地。明確班主任、輔導員職責、任務。為使工作更好的完成，統一輔導員與班主任思想，加強領導；強化選拔，提高素質；各司其職，通力合作；搭建平臺，共同提高。

參考文獻：

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[3]陳曉春，于海浩，邱曉霞.加強輔導員與班主任相互協作的途徑[J].新課程（上），2014，（7）：88-89.

作者簡介：王嘉雨（1991.07—）女。民族：漢。陜西富平人。助教。碩士。西安航空學院。研究方向：智能控制。