論如何構建新課改下鮮活的高中地理課堂

張麗娟

【摘要】在新課改的背景下，高中地理教師應該積極轉變自己的教學方法，不要再單純地灌輸知識，而要注意與實際相結合，告訴學生地理“源于生活，高于生活”。并且運用多種教學方法，熟練運用多媒體。同時，在課前要精心轉變，打造有趣完美的案例，通過案例教學提高學生學習興趣。活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣。使學生學習情緒高漲，興趣盎然，提高課堂教學效果，讓學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】高中地理 教學方法 多媒體教學

隨著新課程改革的實施和全面推進，為高中地理教學課堂帶來了巨大的改觀。這種改變對廣大教師提出了新的要求，要成為優秀的高中地理教師，就要在教學模式、教學理念上做出全新的改變，在教學中不斷反思總結，吸取教訓，不斷進步，引導學生自主地進行探索行為，提高課堂效率。教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分數，而由此轉變為把受教育者培養成全面發展并符合中國現代化建設的新型人才。不再是傳統教學下枯燥、單調的教學氛圍、死板的教學方法和陳舊的教育理念。新課改下的高中地理教學強調激發學生對于學習的興趣，由被動學習轉變為主動、積極向上的參與學習。教學的目的不再是分數，而進一步轉向對于能力提升的考查。學生不再做“分數的奴隸”，而要學會做“學習的主人”。

一、創設教學情境，激起學習地理的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在課堂教學中，教師要根據學生的這種心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務。新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動經驗。那么教師就必須注意培養學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力，形成獨特的地理語言，逐步掌握正確的地理學習方法。因此，在教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。

二、生活融入課堂，體味學習地理的樂趣

我一向主張學習對生活有用的地理。實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。

（1）地理問題回歸生活。地理來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學《城市化過程對地理環境的影響》，可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學生寫成文章提交給相關部門。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，激發的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

（2）生活實例融入地理。把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉的小河，農民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，全成了學習地理的素材。運用地理知識解決生活實際問題，這樣的學習無疑是極大的激發了學生求知的內驅力，使所要學習的地理問題具體化，形象化。

三、聯系實際，源于生活，高于生活

地理本身就與社會實踐有著密切聯系，地理學中的許多知識可與生活聯系在一起。比如土地荒漠化、城市化、逆城市化等等這些名詞，無一不是從生活中提煉出來的。在傳授地理知識的同時，可以聯系身邊的事物，讓學生切身實地的體會到：“地理無處不在，地理就在我們的身邊。”學生學習的目的是為了運用，只有當他們意識到學習的知識近在咫尺時，他們才會領悟到學習的重要性，而新課改的目標也是提高學生的實際運用能力。作為高中地理教師，在平時的課堂教學中也應該注重將知識與日常生活相關聯，提高學生的想象力和思維能力。比如在學習必修三第二章《區域資源、環境與可持續發展》時，在講到關于區域水土流失這一知識時，教師可以引導學生想到自己身邊的水土流失現象，組織小組討論，并給出解決方案。這樣不僅培養了他們的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養他們對于地理的興趣。總而言之，就是要盡可能地將探索的主動權交給學生，從各方面加以合適引導，使地理學習“源于生活，高于生活”，以提高學生的自主學習能力為目的。

四、精心挑選案例，充分挖掘素材

真正好的案例是能夠調動課堂氣氛，活躍學生思維，進而提高課堂效率。所以高中地理教師的一個重要任務，就是負責搜集大量有效、有趣且高質量的案例，切不可草草了事敷衍塞責。因為案例教學需要一定時間去搜集和準備，而高中課程多且繁重，教師難以抽出足夠的時間獨立完成案例搜集工作。所以現在教師一般都直接搬用教材上的案例，自己編寫的較少，學生提供的就更少。但是教材上提供的案例終有局限，并不能完全滿足教學的需要。在這種情況下，教師可以采取合作的形式，多人組成一個團隊進行搜集。可以在年級范圍內進行協調、組織，也可以在校際范圍內進行交流合作，定期展開研討和合作。這樣不僅省時省力，還促進了教師之間的交流合作，能夠得到高質量的案例。

總之，新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，其倡導的素質教育是地理教學方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使高中地理課堂教學模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養出更為優秀的英語人才，這是每個高中地理教育工作者應該考慮的問題。每個教師都應該以先進的教學理念為指導，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入地理學習中。作為高中地理教師，我們也應該積極轉變教學思維、教學理念，加強與學生之間的情感溝通，積極轉變教學方式，促進學生之間的合作交流。我相信，通過廣大高中地理教育者的不懈努力，高中地理教學方法一定會不斷改進，為高中地理課堂增添不少魅力。