小學語文教學中如何提高經典閱讀的有效性

蔣發喜

摘要：小學生通過對經典讀物的閱讀，不僅可以提高自身的文化知識，而且對于學生自主學習能力的培養、情操的陶冶等都具有重要的意義。隨著新課程標準的不斷改革和完善，閱讀經典讀物已經成為小學語文教學中的一個重要內容，提高經典閱讀的有效性可以在很大程度上推動小學生的學習效果。本文主要針對小學生經典閱讀的重要性進行闡述，并分析目前小學經典閱讀存在的問題，最后針對性的提出提高小學生經典閱讀有效性的策略。希望為以后的語文教學提供一點可借鑒性的意見。

關鍵詞：小學語文；經典閱讀；有效性；問題；策略

小學語文教學的主要目的和任務就是讓學生掌握閱讀的技巧和方法。隨著新課程的改革和發展，在目前的語文教學中，閱讀教學特別是對經典讀物閱讀的教學，已經在整個語文教學活動中占據了很重要的位置。因為通過對文學作品的閱讀可以讓小學生的知識得到一個全面的增加和提高、可以陶冶小學生的情操、可以拓展小學生的視野等，最重要的是可以提高初中的綜合素質和審美能力。特別是對經典名著的閱讀，不僅可以促進初中生形成良好的語感，而且對于小學生語言和詞匯的積累也具有很大的推動作用。只用這樣小學生才更好的進行語文知識的學習。因此，在實際的教學中，不斷提高小學生經典閱讀的有效性，就成為語文老師在現階段語文教學中必須要解決的問題[1]。

一、經典閱讀有效性對小學生的重要性

首先，經典閱讀可以增加學生的知識積累。通過對經典名著的閱讀，可以開拓小學生的文化視野，可以讓他們學習到課堂上不曾講到的知識，當閱讀的著作達到一定數量時，必然會給小學生帶來很多的知識積累和寫作素材，同時也拓寬了小學生知識的涉獵面，對于小學生素質的全面發展具有重要的意義。

其次，經典閱讀可以培養小學生自主學習的能力。定期的經典閱讀可以讓小學生徜徉在知識的海洋，經典名著里的語言、語法、故事情節的等都可以激發學習進行閱讀的興趣，從對小學生自主學習的能力也是一個很好的培養。

最后，經典閱讀可以讓小學生全面的認識到我國文化的發展歷程。經典著作都是我國在長期的歷史發展中凝聚出的文化精髓，是我國發展歷史的體現。小學生進行經典名著的閱讀可以讓小學生對于我國古代文化的發展、社會歷史的發展、民俗風情形成等都有一個全面的認識，對于提高小學生的全面發展具有重要的作用[2]。

二、提高小學生經典閱讀有效性的策略

1、合理利用學校資源，為學生進行經典閱讀創造條件。小學生進行經典閱讀的書籍僅靠家庭提供是遠遠不夠的，因此，老師就要合理利用學校圖書館的圖書資源，把學生、班級、學校等圖書資源進行一個有效的組合。可以通過組織圖書交流會來進行圖書的交換閱讀，給學生創造出一個良好的閱讀氛圍。同時，老師為了提高小學生經典閱讀的有效性，就要給學生安排充足的閱讀時間。讓學生按照自己的興趣去進行經典著作的閱讀，并在閱讀后提出遇到的問題和疑惑，并對閱讀后的心得進行一個全班級的交流。這種閱讀、交流的模式可以讓老師對學生的閱讀進行一個合理的指導、可以讓學生在充足的時間內安心的進行經典著作的閱讀，對于提高經典閱讀的有效性具有很大的推動作用[4]。

2、培養初中生的閱讀興趣。小學生正處于一個心理和生理發展的關鍵階段，這個時期的學生具有很強的好奇心。因此，就需要老師在閱讀的過程中，要從培養小學生的閱讀興趣出發，利用經典著作中的知識對小學生進行一個有效的指導，將閱讀的內容進行拓展，采取經典著作中的精彩片段來培養學生的閱讀興趣。現在的很多經典著作都搬上了熒幕，因此，在實際的閱讀過程中，比如在進行《雷雨》的閱讀時，老師可以采取多媒體來播放話劇《雷雨》的片段，這樣就可以最大程度的讓學生對于著作中的社會、人物等有了一個更加深入、全面的了解。同時，也在觀看話劇《雷雨》的精彩片段時對《雷雨》這本經典著作產生強烈的閱讀興趣。合理利用網絡信息技術的全面、新穎等優勢，來對學生傳授更為豐富的知識，這樣就可以最帶限度的拓展學生的思路、視野等。在利用信息技術教學的過程中，讓學生對于閱讀有了一個更全面的認識，這樣不但豐富了語文課堂的內容，更重要的是激發了閱讀的興趣。

3、讓學生養成良好讀、記、思、評等閱讀習慣。小學生經典閱讀有效性的提高是一個循序漸進、不斷積累的過程。因此，作為一名語文老師，要根據小學生的心理特點來制定出合理的閱讀方法，為提高經典閱讀有效性打好基礎。在實際的閱讀過程中，老師要注重培養小學生讀、記、思、評等閱讀習慣

[5]。首先是讀，老師要對學生的閱讀

內容和范圍進行規劃、每一學期讀幾本書、讀什么內容的書等都要進行一個合理的規劃，同時，對于閱讀的時間和形式也要進行合理的安排，對學生的閱讀方法進行及時的指導；其次是記，小學生在進行經典閱讀的過程中，老師要指導學生按照自己的喜好來進行閱讀、對于閱讀后的感受、經典著作中優美的詞語、句子等進行摘抄記錄，讓學生在閱讀經典著作的過程中進行語言、詞匯的積累，培養小學生閱讀經典名著積累知識的習慣；再次是思和評。老師在閱讀過程中，老師可以引導學生提出閱讀中的問題來進行思考，比如著作的作者是誰、對于作者你有多少了解、著作中那一部分的內容可以引起讀者的共鳴等，通過這些問題來進行學生思考能力的培養。

三、結語

總之，隨著新課程的改革和發展，對于語文教學的要求也是越來越嚴格。老師們已經意識到經典閱讀對于初中生知識積累、全面發展的作用。但是在實際的經典閱讀中，由于學校體制、學生自制力、老師重視程度等原因的影響，小學生經典閱讀存在很多方面的問題。只有不斷的培養小學生閱讀的興趣、培養小學生閱讀的正確方法、合理利用學校的圖書資源等，才可以提高小學生經典閱讀的有效性，為小學生的全面發展打好基礎。

參考文獻

[1] 張壽山.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊；2010.07.

[2] 李延梅.提高小學語文閱讀教學有效性的主要思路[J].考試周刊；2011.44.

[3] 杜浩珍.小學語文教學中如何提高經典閱讀的有效性[J].考試周刊；2012.45.

[4] 孫志強.小學語文教學中如何提高經典閱讀的有效性探析[J].現代閱讀；2012.22.

[5] 劉賢權.小學語文教學中如何提高閱讀的有效性[J].中學教學參考；2013.25.