高中歷史教學中的挫折教育研究

楊濤

摘要：挫折教育是現代教育體系的重要組成部分，也是素質教育的必須要求。對高中生展開挫折教育，能夠有效地鍛煉他們的意志以及抵抗挫折的能力，可以幫助他們在之后的生活與工作中更好的成長。高中歷史這門學科中含有的挫折教育素材非常豐富，對于開展高中生的挫折教育有一定的優勢，因此，本文對高中歷史教學中的挫折教育展開了分析，旨在提升挫折教育的實際效果。

關鍵詞：高中歷史；挫折教育；教育教學

伴隨著我國社會和經濟水平的快速提升，社會各行各業的競爭日趨激烈，這種激烈的競爭形勢要求我國青少年迅速提升綜合素養；但與此同時家長的過分寵溺以及日益豐盛的物質條件使得青少年學生抵抗挫折的能力嚴重下降。在這種形勢下，近幾年我國中學生因各種原因自殺的情況頻頻發生，這種現象使得學校、家長和社會開始反思，人們逐漸意識到了提升中學生抗挫折能力的重要性。歷史作為一門記載了中華五千年文明的人文學科，其中很多名人軼事都是非常良好的挫折教育素材，因此，在高中歷史中展開挫折教育能夠幫助高學生樹立健康積極的生活態度，使他們更好的應對生活中的挫折和挑戰，對于他們的健康成長具有非常重要的意義。

一、在高中歷史中進行挫折教育的重要意義

1、理論意義。在高中歷史教育中開展挫折教育的探究有助于幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。在高中歷史教材中涉及到了很多勵志故事以及名人英雄的成功經驗，這對高中學生來說是非常優秀的挫折教育素材。但是在現在實際的高中歷史教學過程中大多數挫折教育的內容過于碎片化，導致教育的效果比較差。因此高中歷史老師應該深入挖掘教材，充分利用教材的資源優勢，采用科學有效的方式來培育中學生的抗挫折能力以及強大的心理承受能力，從而幫助中學生在復雜的社會中立足和生存。

2、實際意義。在高中歷史教學中開展挫折教育與當前社會時代大趨勢相符合。在當前時代背景下，社會個體之間的競爭日趨激烈，市場對人們各項素質尤其是心理素質的要求也日益提升。一個人想要在社會中更好地生存，就必須經得起各種挫折和打擊，如果高中生在此過程中無法面對挫折，無法有效的對挫折承受和反擊，那么他們很有可能會產生厭學情緒，不利于其自身的發展。

二、在高中歷史教學中開展挫折教育的策略

1、制定教學目標時要結合挫折教育。教學目標是所有教育教學工作的起始點以及歸結點，在教學過程中全部的工作都是學目標作為中心來開展的。現在，有部分歷史老師對新的課程標準指導思想理解并不透徹，尤其是對于“情感態度價值觀”其中包含的挫折教育理念與內容并沒有進行有效充分的體現，因此，為了更有效地在高中歷史教學中開展挫折教育，就非常有必要將挫折教育融入到教學目標中。

例如：（1）在講解古代史中我國唐朝對外關系這一部分內容時，高中歷史老師可以將融入挫折教育的教育教學目標這樣擬定：以四大名著中的《西游記》作為開篇，吸引學生的注意力，然后講解玄奘從大唐途徑西域，沿著絲綢之路經過十八年苦行終于達到了古印度，求取到了珍貴的佛教經典，以玄奘為典型來培育高中學生在追尋夢想和真理的過程中要擁有不畏艱險、堅持不懈的精神；（2）在講解清代維新運動時，高中歷史老師可以這樣來擬定教學目標：通過戊戌六君子領導的維新變法運動使高中學生認識到我國古代先賢為了中華民族崛起而不畏犧牲、百折不撓的精神。

2、充分運用教科書中的挫折教育素材來開展挫折教育。（1）充分運用教科書中的挫折教育素材來幫助高中生樹立崇高的人生觀與價值觀。比如，司馬遷遭受身心的巨大迫害，但是他依然在獄中完成了鴻篇巨著《史記》的編寫，名留青史；衛青雖然小時候遭受了很多苦難，但是在他自身的努力之下，終于取得了卓著的戰功，得到了漢王朝統治者的青睞，終成一代名將。（2）同時還可以巧用一些反面的例子來向高中生展示歪曲的人生觀和價值觀對個人以及國家造成的損害。比如，秦檜、汪精衛等為了自身的利益陷害忠良、出賣國家利益，最終被后人釘在歷史的恥辱上，遺臭萬年。

這種正反雙面教育的挫折教育方式不但可以有效的幫助學生樹立正確的人生觀，而且還能夠培育他們堅強的意志。這樣高中生即便在生活中或者學習中遭受了一些挫折也不會輕易的自暴自棄，反而可以運用歷史實例來激勵自己，積極面對，從而實現更好地成長。

3、在高中歷史教學中積極對挫折教育進行滲透。世界上的很多心理學家在經過研究之后認為，構成挫折教育的所有要素中，對于挫折教育的了解是其中最核心的一個要素。在高中生的實際學習和生活中，挫折對于高中生傷害通常都不是挫折本身所造成的，而是由于他們對挫折不了解或者錯誤的認知所導致的，所以，在高中歷史教學中開展挫折教育，就必須要在實際的教學中對挫折教育進行滲透，提升他們對于挫折的了解和認知。（1）使高中生充分認識到生活中出現挫折的必然性以及普遍性，歷史上幾乎所有成功者都是經歷過挫折的磨練才最終取得成功的。比如，楚漢相爭的初期漢高祖劉邦的實例使非常弱小的，它在楚霸王項羽面前遭受了很多屈辱，但是它在屈辱中不斷成長，最終擊敗了項羽，成為了中原王朝的統治者；“韓信遭遇胯下之辱”的典故也是我國人民所熟知的，但最終韓信取得了一人之下、萬人之上的巨大成就。這些典型的例子可以告訴高中生：在生活中“一帆風順”、“萬事如意”都僅僅是人們的一廂情愿，所以，在遇到挫折時一定要正確看待，積極鍛煉自己，提升自己對挫折的承受和抵抗能力。（2）要使高中生充分認識到挫折是可以戰勝的。比如，世界上最著名的音樂家貝多芬的一生中遭受了很多挫折，但是他并沒有被挫折所打到，而是更加勤奮與刻苦，最終成為了享譽全球的音樂家。從這一實例中可以教導高中生生活中苦難和挫折并不可怕，只要擁有強大的意志力就能夠抵抗挫折，迎來最終的勝利。

三、結語

高中歷史教材中蘊含著非常豐富的挫折教育素材，在高中歷史教學中開展挫折教育有助于培育我國高中生正確的人生觀和價值觀，這對于他們未來的成長是非常重要的。因此，在高中歷史教育中歷史老師要堅持學生的主體地位，充分運用教材中蘊含的挫折教育素材，提升高中生對于挫折的承受和抵抗能力。

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