“微時代”背景下中職數學教學策略探析

高晶

摘要：信息技術進入“微時代”，人們的生活和學習也進入“微時代”。作為一名中職數學教師更應該順應時代的發展和需要，借助信息技術手段努力提高中職學生的學習效果。本文結合“微時代”下的微學習方式，如利用手機上數學學習的相關APP，教師制作微課程，借助微媒體傳播數學知識等，探究數學教學策略，提高學生學習效果。

關鍵詞：微時代；APP；中職生；微課程；微媒體

一、相關APP推薦提高學生的學習興趣

微時代下人們通過手機可以解決生活中的很多事情，我們可以在手機上下載各種APP解決生活中的事情，這些APP的使用非常簡單。有很多APP都是關于數學學習的，教師可以向學生推薦有關于數學學習的APP，使得枯燥的數學變得形象生動，能讓學生在輕松的環境中自主的學會數學知識，提高學生學習的主動性，培養學生學習興趣。

1、數學游戲形APP吸引學生的注意力。中職學校的學生學習基礎基本上都比較差，學生都不愿意學習數學，對數學有很強的抵觸心理，很多學生已經放棄了學習數學，比如高一年級的第一章數學知識是集合，同學們只要認真聽都能學會，但很多同學在初中階段就已對學習數學失去信心，在這種情況下我們如何提高學生學習興趣呢，如何重新建立學生對數學的學習興趣呢？在課程開始時教師需要創設情境，目的就是將學生的注意力帶入本節課中，所以課前教師可以推薦給學生一些關于數學游戲的APP，努力改變學生對數學的刻板印象，讓學生在游戲中體會數學，漸漸的由排斥數學到接受數學。教師也可以和計算機老師共同合作，將一些手機上的小游戲結合數學知識，讓學生在玩游戲的過程中學會數學知識。

2、不同學段APP消除學生學習的困惑。中職學校的學生學習基礎參差不齊，有些同學連小學的基本運算都不會，學生學習數學的長久興趣培養是要讓學生在學習過程中找到學習數學成就感。但是當我們用簡單的圖片或者游戲激發學生學習興趣以后，如果學生課后做題還是不會，那么他們會再次受挫。教師要引導學生認識到數學也是有工具可循的，可推薦學生在手機上下載數學有相關公式的APP，遇到不會的時候查一查。如數學公式大全，數學知識手冊，數學公式速查等APP作為數學學習的工具，提高學生學習的主動性和自學能力。除了查找數學公式學生也可下載一些不同學段課程，學生可通過這些類似的應用學習以前的知識，達到分層教學，在APP上完成學習任務。

二、微課程走進學生的生活提高學習效果

盡管我們在網絡上可以查找到各類有關數學學習的應用，但是有的時候它們還是不能夠滿足數學教學，對于學生的學習針對性不強。所以在教學中教師可以自己制作微課程，供學生本階段學習。

1、針對課程設計微課程引導學生課前預習。數學知識都是環環相扣的，那么學生想上好這一節課，一定要有一定的數學基礎，所以教師可以課前告訴學生學好下一節課需要的預備知識，然后將預備知識做成微課的形式播放給學生。這樣學生就可以根據自己的基礎直接觀看微課視頻進行學習。為了促進學生學習的目的性，教師要預先布置相關學習任務，提出學習的目標。這既能起到導學的功能，幫助學生預習重點、難點和需要事先學習的內容，提高學生的學習積極性。

2、課中微課引入提高學生學習興趣。針對中職學校學生的學習水平，有些課程可以做成翻轉課堂。學生通過微視頻進行課前預習，并帶著疑問走進課堂。對于預習中存在的學習中的重點、難點、易錯點和易混淆點，學生急需得到幫助指導。因此在課中環節中，通過協作小組相互交流討論解決學生預習中存在的大部分疑問和個性化問題；教師根據小組討論情況，在課堂上集中解決學生的共性問題。對于一些數學上抽象的知識可以借助軟件將制作動畫，讓學生更容易理解，可以將典型題型解題過程制作成微課視頻，指導學生正確解答，規范書寫。

3、課后引入微課。教師把學習擴展的微視頻以及課前課中的教學視頻分類發布到班級電腦里或者發布到學生的微信群中，并給以一些相應的輔助性說明，幫助學生課后按需選擇觀看，對所學內容進行復習鞏固、擴展遷移，也可以將課后作業的解答制作成微課程，當學生做完作業時播放給學生，及時發現自己存在的問題。同時，引出后續學習內容，進行下一個新課的預習，實現一個連續的系統的一體化教學。

三、利用微媒體提高學生學習的實效性

一個好老師不僅能夠教給學生知識，還必須與學生有良好的師生關系，因此老師就需要多了解學生的學習和生活，所以教師要能夠跟上時代的步伐，能夠熟練使用智能手機和掌上電腦等現代信息技術設備，而且還要通曉當下較為流行和普及的“微信”、“微博”、“手機QQ”、“微課掌上通”等信息媒介。在此，教師通過建立移動學習所需要的交流平臺，如微信數學學習群，開辟學生學習的平臺。

1、利用微媒體及時答疑。建立學習群，如某班數學學習群，數學競賽隊學習交流群等。在群里教師可以安排作業，可以及時解答學生學習中的問題，通過平臺的建立可以讓競賽隊培訓不受時間和地點的限制，讓學習的形式多樣化，可以拉近老師與學生之間的距離，而且群里問題的討論不僅僅兩個人在參與，對于群內的其他同學也是一次學習的過程，學生之間能夠形成積極向上的的學習氛圍。

2、利用微媒體傳播數學文化。微時代教師要充分利用微媒體輔助教學，首先在相應的學習群里面教師不僅可以及時解答學生提出的問題，還可以傳播一些數學文化知識，引導學生體會數學的美，如生活中的數學事例，數學的小故事，數學歷史等，提高學生的數學文化知識。同時教師也要多加學生為微信好友，關注學生的朋友圈，根據學生的生活情況與學生有相應的互動交流，更好的了解學生的心理動態，拉近與學生的距離，建立良好的師生關系，良好的學生與數學的關系。

3、利用微媒體發揮家長的作用。對于學生的教育教學僅僅靠老師的努力是不夠的，家長的參與也是很關鍵的。所以教師要加強與家長的溝通交流，借助微媒體，如微信、QQ、微課掌上通等建立與家長的溝通方式。在溝通平臺上教師可以將學校的要求，學生在學校的表現情況以不同的方式告訴家長，可以共同交流孩子的教育教學問題。

四、結語

隨著時代的發展，社會在進步，學生的學習方式也在變化，作為教師必須跟上時代的步伐，要不斷學習，結合當代學生的特點，探尋更好的教學方法和策略，讓學生能夠喜歡上數學，感受到進步和成功。