“微時代”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

高晶

摘要：信息技術(shù)進(jìn)入“微時代”，人們的生活和學(xué)習(xí)也進(jìn)入“微時代”。作為一名中職數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展和需要，借助信息技術(shù)手段努力提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合“微時代”下的微學(xué)習(xí)方式，如利用手機(jī)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)APP，教師制作微課程，借助微媒體傳播數(shù)學(xué)知識等，探究數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微時代；APP；中職生；微課程；微媒體

一、相關(guān)APP推薦提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微時代下人們通過手機(jī)可以解決生活中的很多事情，我們可以在手機(jī)上下載各種APP解決生活中的事情，這些APP的使用非常簡單。有很多APP都是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的APP，使得枯燥的數(shù)學(xué)變得形象生動，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、數(shù)學(xué)游戲形APP吸引學(xué)生的注意力。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本上都比較差，學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的抵觸心理，很多學(xué)生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如高一年級的第一章數(shù)學(xué)知識是集合，同學(xué)們只要認(rèn)真聽都能學(xué)會，但很多同學(xué)在初中階段就已對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，在這種情況下我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢，如何重新建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？在課程開始時教師需要創(chuàng)設(shè)情境，目的就是將學(xué)生的注意力帶入本節(jié)課中，所以課前教師可以推薦給學(xué)生一些關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的APP，努力改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)，漸漸的由排斥數(shù)學(xué)到接受數(shù)學(xué)。教師也可以和計(jì)算機(jī)老師共同合作，將一些手機(jī)上的小游戲結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

2、不同學(xué)段APP消除學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)連小學(xué)的基本運(yùn)算都不會，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長久興趣培養(yǎng)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成就感。但是當(dāng)我們用簡單的圖片或者游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，如果學(xué)生課后做題還是不會，那么他們會再次受挫。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也是有工具可循的，可推薦學(xué)生在手機(jī)上下載數(shù)學(xué)有相關(guān)公式的APP，遇到不會的時候查一查。如數(shù)學(xué)公式大全，數(shù)學(xué)知識手冊，數(shù)學(xué)公式速查等APP作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自學(xué)能力。除了查找數(shù)學(xué)公式學(xué)生也可下載一些不同學(xué)段課程，學(xué)生可通過這些類似的應(yīng)用學(xué)習(xí)以前的知識，達(dá)到分層教學(xué)，在APP上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、微課程走進(jìn)學(xué)生的生活提高學(xué)習(xí)效果

盡管我們在網(wǎng)絡(luò)上可以查找到各類有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，但是有的時候它們還是不能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)。所以在教學(xué)中教師可以自己制作微課程，供學(xué)生本階段學(xué)習(xí)。

1、針對課程設(shè)計(jì)微課程引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識都是環(huán)環(huán)相扣的，那么學(xué)生想上好這一節(jié)課，一定要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以教師可以課前告訴學(xué)生學(xué)好下一節(jié)課需要的預(yù)備知識，然后將預(yù)備知識做成微課的形式播放給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)直接觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，教師要預(yù)先布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這既能起到導(dǎo)學(xué)的功能，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、課中微課引入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有些課程可以做成翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生通過微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并帶著疑問走進(jìn)課堂。對于預(yù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，學(xué)生急需得到幫助指導(dǎo)。因此在課中環(huán)節(jié)中，通過協(xié)作小組相互交流討論解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的大部分疑問和個性化問題；教師根據(jù)小組討論情況，在課堂上集中解決學(xué)生的共性問題。對于一些數(shù)學(xué)上抽象的知識可以借助軟件將制作動畫，讓學(xué)生更容易理解，可以將典型題型解題過程制作成微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生正確解答，規(guī)范書寫。

3、課后引入微課。教師把學(xué)習(xí)擴(kuò)展的微視頻以及課前課中的教學(xué)視頻分類發(fā)布到班級電腦里或者發(fā)布到學(xué)生的微信群中，并給以一些相應(yīng)的輔助性說明，幫助學(xué)生課后按需選擇觀看，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)展遷移，也可以將課后作業(yè)的解答制作成微課程，當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時播放給學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同時，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行下一個新課的預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一個連續(xù)的系統(tǒng)的一體化教學(xué)。

三、利用微媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性

一個好老師不僅能夠教給學(xué)生知識，還必須與學(xué)生有良好的師生關(guān)系，因此老師就需要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要能夠跟上時代的步伐，能夠熟練使用智能手機(jī)和掌上電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，而且還要通曉當(dāng)下較為流行和普及的“微信”、“微博”、“手機(jī)QQ”、“微課掌上通”等信息媒介。在此，教師通過建立移動學(xué)習(xí)所需要的交流平臺，如微信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群，開辟學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

1、利用微媒體及時答疑。建立學(xué)習(xí)群，如某班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群，數(shù)學(xué)競賽隊(duì)學(xué)習(xí)交流群等。在群里教師可以安排作業(yè)，可以及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，通過平臺的建立可以讓競賽隊(duì)培訓(xùn)不受時間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)習(xí)的形式多樣化，可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，而且群里問題的討論不僅僅兩個人在參與，對于群內(nèi)的其他同學(xué)也是一次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生之間能夠形成積極向上的的學(xué)習(xí)氛圍。

2、利用微媒體傳播數(shù)學(xué)文化。微時代教師要充分利用微媒體輔助教學(xué)，首先在相應(yīng)的學(xué)習(xí)群里面教師不僅可以及時解答學(xué)生提出的問題，還可以傳播一些數(shù)學(xué)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的美，如生活中的數(shù)學(xué)事例，數(shù)學(xué)的小故事，數(shù)學(xué)歷史等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識。同時教師也要多加學(xué)生為微信好友，關(guān)注學(xué)生的朋友圈，根據(jù)學(xué)生的生活情況與學(xué)生有相應(yīng)的互動交流，更好的了解學(xué)生的心理動態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系，良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

3、利用微媒體發(fā)揮家長的作用。對于學(xué)生的教育教學(xué)僅僅靠老師的努力是不夠的，家長的參與也是很關(guān)鍵的。所以教師要加強(qiáng)與家長的溝通交流，借助微媒體，如微信、QQ、微課掌上通等建立與家長的溝通方式。在溝通平臺上教師可以將學(xué)校的要求，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以不同的方式告訴家長，可以共同交流孩子的教育教學(xué)問題。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會在進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在變化，作為教師必須跟上時代的步伐，要不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，探尋更好的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)，感受到進(jìn)步和成功。