高校開展形體禮儀教育有助于學生自我素質提升的必要性論證

李艷清+李焱+張曉云+李永梅

摘要：高校作為培養和提高學生素質的基地，在學生中開展形體禮儀訓練研究能夠有效的塑造學生優美身體形態，培養和提高學生綜合素質，一名合格的大學生不僅具有淵博的學識、高尚的情操、充實的內涵和正確的理想，還應該具備良好的外在形象。本文主要探討了高校開展形體禮儀教育對學生自我素質提升的重要性。

關鍵詞：高校；形體禮儀；自我素質；提升

大學生不僅具有淵博的學識、高尚的情操、充實的內涵和正確的理想，還應該具備良好的外在形象。高校開展形體禮儀教育對對大學生自我素質提升有重要的意義

一、提升個人氣質

內在美和外在美的統一結合體，是以一個人文化素質、知識積累、思想修養、道德品質的基礎，在對待生活的態度、情感、行為中直觀地表現出來的。形體禮儀訓練通過多形式、多方面的練習使學生們的綜合素質得以提高，讓高雅的氣質隨著自己崇高的精神世界自然而然地從優美的形體中流露、散發出來。

二、提升個人心理素質

形體課訓練能使學生自我意識、主觀意識、自信心等心理素質更加穩定和成熟。在形體課訓練的過程中需要徹底擺脫害羞的心理，充分展現自己在優美旋律與舒展動作的有機結合，盡情抒發屬于自己的感情，不要因為自己的動作不如別人而有自卑心理，而是充分向大家展示自己美的一面，用美的表現感染觀眾，從而在以后的生活環境和交際中時時刻刻表現出一種自信的美。

三、國內外研究現狀

述評，我國自古被譽為“禮儀之邦”，五千年華夏文明為我們留下了豐富而深邃的文化資源。孔老夫子言，“不學禮，無以立?！奔s翰·洛克也說過，禮貌是兒童與青年應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 可見對于禮儀的需求，中外皆知，且亙古不變。然而，在物質文明迅速發展的今天，造成了物質文明與精神文明的失衡，讓人們忽視了對禮的踐行。在教育領域，受人文主義思潮影響，傳統的文明教育復興，學校教育更加注重學生內在修養的提升。高校學生是社會輿論的推動力，也是社會發展的中堅力量，他們即將走出象牙塔，踏入社會，面對繁華復雜的社會環境，更需要強大的信仰支持和良好的身心素質。在形體禮儀課程中，對其進行外塑形象、內修氣質的鍛煉：（1）能提升其整體形象，在激烈的社會競爭中獲得優勢；（2）也能提升其未來生活的質量和品味。

四、形體禮儀對大學生素質影響研究的意義和價值

形體禮儀方面的教育在我國尚處于探索階段， 在我國高?，F有的課程體系中，大多將形體課與禮儀課分開設置。形體課程作為高校體育課的分支課程，幾乎所有高校都有開設，且已經形成了相對成熟的課程體系；而禮儀課也得到了一些高校的重視，很多高校均已開設與禮儀有關的課程，但是主要集中于職業院校，或普通高校中的社會公共關系和師范學院等院系。二者開設單位不同，任課教師不同自然專業知識也難以融合。這就造成禮儀課的教學多偏重于理論，形體課的教學偏重于形式。二者相互隔離，難以達到“內外兼修”的目的。

隨著時代對文明禮儀的日益重視，社會對高校培養人才提出了更高的要求，無論是在日常生活，還是在工作場域，都需要大學生在特定的場合有恰當的文明舉止，個體的禮儀修養也就顯得格外重要。基于此，普通高校的形體禮儀課程立足于時代發展，與當今社會的需要接軌，在教學上注意提煉實用性較強的部分內容，比如商務禮儀、餐桌禮儀等。由于不同場合的禮儀文化往往隨著時代的發展而變化，就大學生自身而言，他們正值青春年少，對外在的形象美和內在的氣質美的追求非常強烈，形體禮儀課程的開設能滿足普遍大學生對美的追求，、

五、形體禮儀對大學生素質影響研究的重點難點

在高校各專業開展形體禮儀教育對學生全面提升學生素質的具有重要性，也是我國文明禮儀復興的必經之路。形體禮儀教育既滿足了學生的切身需求，順應了時代的發展，并且彰顯了教育的人文性，使教育回歸到人性中，真正體現了“以人為本”和“全面自由發展的人”。 形體禮儀教育在不同專業、不同性別中進行普遍性開展研究以達到提升大學生自身綜合素質，彰顯形體的健美和禮儀的優雅，提升內在、綜合素質、外在形象維為目的。

六、形體禮儀對大學生素質影響研究的主要觀點和創新之處

從培養對象來看，普通高校當前所開設的與形體禮儀相關的課程多偏重于專業學生或者女生，而忽視了非專業學生和男生的需求。現階段形體課的開設有一定的指向性，多針對某個專業學生開展，而忽視了普通學生的需求；部分學校即使針對非專業學生開設形體課，但課程內容專業性強，難度稍大，讓很多學生望而生畏，甚至認為該課程高不可攀；開設的禮儀課基本上集中針對酒店管理、旅游向導等對于禮儀有特定要求的專業學生。學生對形體與禮儀課程認識的偏差。普通高校多年的選課傳統，讓學生誤以為形體、禮儀課是特定專業學生的專利，或者認為禮儀需要華美的服飾和精致的妝容等外在的形式，對形體和禮儀課抱有興趣卻又有距離感、陌生感。

七、形體禮儀對大學生素質影響研究的基本思路和方法

學生是學習的主體，需要通過自主體驗來獲取，知識，增長能力，享受學習的樂趣。創設各種活動或情境，讓學生在體驗的過程中積極、自主地構建知識，形成方法，發展思維，培養情感，享受學習的樂趣，是促進學生自我發展的有效途徑。在形體與禮儀相結合的教學中，不僅要充分發揮教師的主導作用，更要注重發揮學生的主體作用，調動學生學習形體禮儀知識的積極性和主動性，教師的教學方法要新穎獨特，充分體現學生的主體地位。目前最佳的方式是體驗式教學，即指教師在教學過程中，以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，加以正確引導，讓學生親身感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而真正成為自由獨立、情知合一、實踐創在體驗式學習環境中，通過教師在課堂中的引導和點撥，學生能飽含興趣地在課堂上練習和鍛煉。

參考文獻

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