班主任日常德育管理策略分析

錢(qián)婷

摘 要：德育工作一直是班主任工作的主要內(nèi)容，也是較難以控制的環(huán)節(jié)。文章從留心觀察、記錄學(xué)生點(diǎn)滴，側(cè)面引導(dǎo)、幫助學(xué)生改變，關(guān)愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈幾方面研究班主任日常德育管理策略，探討如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育；工作策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0015-01

德育工作一直都是班主任工作的主要內(nèi)容，也是非常難以控制的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展情況以及生活習(xí)慣存在較大差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生在班級(jí)中的德育傾向是不一樣的。面對(duì)這種情況，班主任如何更好地把握全班同學(xué)德育發(fā)展的整體方向，是非常重要的。本文以班主任日常德育管理工作為出發(fā)點(diǎn)，探討如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。

一、留心觀察，記錄學(xué)生點(diǎn)滴

所謂留心觀察，是指班主任要經(jīng)常留意每一名同學(xué)的舉止，不論是好的行為還是差的行為，都應(yīng)及時(shí)收入眼底。比如教師要在課間時(shí)到操場(chǎng)中巡視，查看班級(jí)同學(xué)的日常活動(dòng)；要在學(xué)生上課期間在窗戶邊察看，留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。當(dāng)出現(xiàn)小問(wèn)題時(shí)不要著急批評(píng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方也不要急著表?yè)P(yáng)，要靜觀其變，等時(shí)機(jī)成熟以后再與學(xué)生交流溝通，從而更好地記錄學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴。比如，一名班主任發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)每天下課都會(huì)跑到操場(chǎng)邊一個(gè)廢棄的小屋里去，而且每次都非常小心。班主任沒(méi)有直接叫住這名學(xué)生，而是一直觀察著他。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很高興地從小屋中走出來(lái)，手里拿著一個(gè)籃子，于是走過(guò)去問(wèn)道：“干什么呢，這么高興?！睂W(xué)生非常開(kāi)心地告訴老師：“我最近發(fā)現(xiàn)一只大貓生了一窩小貓，就偷偷地養(yǎng)了它們，我怕有人知道了小貓要遭殃，所以不敢讓別人知道。”教師聽(tīng)后表?yè)P(yáng)了他：“你很有愛(ài)心，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。其實(shí)我早就發(fā)現(xiàn)了，但是我看你最近學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有下降，就沒(méi)有打擾你?！逼鋵?shí)這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是受到了影響的，但經(jīng)教師這樣一說(shuō)，學(xué)生就會(huì)感到很羞愧，答應(yīng)教師以后不再分心了。這個(gè)例子可以看出，教師留心觀察學(xué)生，不輕易打擾學(xué)生，才能夠真正使教師走近學(xué)生，起到更好的教育效果。

二、側(cè)面引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，教師不宜直接給予否定，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。為此，教師應(yīng)該嘗試從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)進(jìn)行改正。比如，班主任發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)最近經(jīng)常說(shuō)臟話，弄得全班同學(xué)都不喜歡與他玩，他自己還沒(méi)有意識(shí)到。班主任沒(méi)有直接跟這名學(xué)生說(shuō)出原因，而是將該生叫到辦公室中，給他講了一個(gè)“怕羞的小黃鸝”的故事，故事內(nèi)容大概是一只小黃鸝唱歌很好聽(tīng)，但它一直不敢當(dāng)眾唱歌，最后在大家的鼓勵(lì)下，終于敢唱歌了。班主任借此例子告訴學(xué)生其實(shí)你并不孤獨(dú)，而是你不敢與別的同學(xué)進(jìn)行交往。這名學(xué)生聽(tīng)了以后，感到班主任老師與自己的距離比較近，于是對(duì)班主任說(shuō)道：“老師，其實(shí)我以前有很多好朋友的，我也不害怕與他們交流，但最近我發(fā)現(xiàn)大家都在躲著我。”班主任見(jiàn)側(cè)面引導(dǎo)成功，于是直接切入主題：“是嗎？你想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)你的看法嗎？”學(xué)生：“想?！庇谑前嘀魅螌⑹孪葴?zhǔn)備好的班級(jí)同學(xué)的留言視頻播放給他看，這時(shí)他才知道自己經(jīng)常罵人的壞習(xí)慣已經(jīng)影響到班級(jí)的其他同學(xué)，他馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并承諾以后一定改。這種進(jìn)行側(cè)面交流和引導(dǎo)的方式，學(xué)生更容易接受。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈

關(guān)愛(ài)學(xué)生是與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的途徑，這一點(diǎn)其實(shí)也是班主任德育工作的關(guān)鍵。班主任只有時(shí)刻關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，不偏袒任何學(xué)生，才能在同學(xué)們的心目中樹(shù)立起一個(gè)正義的形象，學(xué)生才愿意與班主任交朋友，遇到問(wèn)題才能主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通和交流。關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅僅是留意學(xué)生有什么困難，或者幫助學(xué)生解決一些生活中的小問(wèn)題，更主要的是讓學(xué)生感受到班主任的親切與和藹。在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，即使有同學(xué)犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤也不要馬上批評(píng)，而是應(yīng)該從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。比如，一名同學(xué)上學(xué)經(jīng)常遲到，為此總是被扣分，而這名學(xué)生每次都很不以為然，認(rèn)為自己愿意怎么樣就怎么樣。作為班主任不應(yīng)該每次都給予批評(píng)，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他每次遲到的原因，或者采用詢問(wèn)其他同學(xué)的方式來(lái)了解具體情況。經(jīng)過(guò)了解，教師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)晚上經(jīng)常睡得很晚，白天總是起不來(lái)。于是班主任在學(xué)生過(guò)生日那天送給她一個(gè)小鬧鐘，并告訴她有了這個(gè)你將會(huì)成為每天第一個(gè)到班級(jí)的學(xué)生。這名學(xué)生很受感動(dòng)，從此以后她逐漸改掉了晚睡晚起的壞習(xí)慣，上課也不再遲到了。從這個(gè)例子中可以看出，學(xué)生本來(lái)對(duì)于自己經(jīng)常遲到這一問(wèn)題很不以為然，班主任如果直接批評(píng)學(xué)生，肯定不會(huì)有太好的教育結(jié)果。為此，班主任在日常管理過(guò)程中，要先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，找到其中的原因后，從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能更好地解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任在日常管理過(guò)程中不應(yīng)總是以教師的身份進(jìn)行管理，而是應(yīng)該以平等的、朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。要從細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為落腳點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，這樣才能更好地把握住學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

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