英語分層預習指導方法探析

錢小花

摘 要：在英語預習時，教師可以采用分層的方式給學生布置預習任務，讓不同級別的學生完成不同級別的作業，從而都能達到預習目標。趣味級預習，讓學生產生興趣；細節級預習，讓學生全面認識知識；想象級預習，讓學生反思課文結局。

關鍵詞：分層任務；初中英語；預習策略；預習目標

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0063-01

古人云，凡事預則立，這句話是非常有道理的。學生如果能夠養成一個良好的預習習慣，在上課的時候就能跟著教師的思路進行學習，就能保證教師教學工作的順利開展。然而在英語學習中，學生的英語能力層次是不一樣的，因此，教師應布置不同的預習任務來引導學生進行分級預習。

一、趣味級預習，讓學生產生興趣

這一級預習任務的對象是全體同學，也可以是班級中的學困生，主要是讓學生通過回答一些趣味性問題，從而對課文產生閱讀興趣，促使學生能夠在自己的能力范圍內對課文進行閱讀，在掌握課文的基本內容后，能夠簡單地將課文內容敘述出來。教師在布置這樣的預習任務時，應注意預習內容一定要有趣，同時還要與課文內容緊密相連，只有這樣才能吸引學生更好地對課文進行閱讀。比如在講授課文“Going Shopping”（譯林版初中英語七年級上冊英語Unit 7 Shopping）一文時，教師給學生布置的趣味級預習任務是這樣的：go shopping 對于每個人來說都是一件非常普通卻又不可或缺的事情，作為一名學生，也許你會經常去go shopping，那么你去購物時常用的話語都有哪些呢？對應的英語單詞又有哪些呢？有什么不一樣的說法嗎？請自己對照課文進行思考，并將你所學到的東西記錄下來。對于初級預習來說，教師一定要把握“有趣”“生活”兩個要求，布置的任務一定要以簡單為主，讓學生能夠通過預習輕松地完成學習任務。上述例子中教師布置的預習任務就非常貼近生活，且比較容易，學生可以輕松地從對話中找到對應的交流語言，因此，是非常好的一種預習方法。

二、細節級預習，讓學生全面認識知識

這一級其實就是針對中等學生布置的預習任務，主要就是要求學生根據教師提供的線索對文章的細節進行學習，從而對課文內容有一個較為全面的認識。教師在布置預習任務時，要適當地給學生講授一些對應的語法和句法知識，讓學生在預習過程中對全文有一個初步的認識，并能通過后期的練習來鞏固自己的預習效果。同時，教師還應引導學生將一些不明白的內容記錄下來，以便上課時更有目的地進行學習。比如在講授“My favourite football player”（譯林版初中七年級上冊英語Unit 2 Let's play sports！）一文時，教師可結合課文內容給學生布置以下任務：了解全文內容，對課文內容進行簡單的復述；將不認識的單詞畫出來，并通過查字典的方式將這些單詞的詞義、用法整理出來；掌握I love、come from、in his free time、come true等詞組的使用方法，并能用這些詞組進行造句；完成課后練習和章節的基本語法知識。這一級別的預習就是教學過程中教師的學案任務，在這里基本沒有做過多的改動，學生只要根據學案進行預習就可以了。

三、想象級預習，讓學生反思課文結局

最后一個級別的預習任務是針對學習成績較高的學生設計的，當他們把上一級的預習內容完成后，可以進行這一級的預習。這一級的預習主要目的是幫助學生提高想象力，鼓勵學生在預習完課文內容后，嘗試著對課文內容進行主觀評價，或者嘗試著對課文結局進行修改和續寫，從而加深對課文的認識和理解，以便在教師講授過程中能夠更好地跟上教師的思維，并結合教師給予的學習任務進行闡述。比如在講授課文“The ghost in the park”（譯林版七年級下冊英語Unit 5 Amazing things）時，教師可給學生布置這樣的預習任務：課文最后說這個ghost原來是一只小花貓，后來他們漸漸成了好朋友，對于這個結局你喜歡嗎？如果不喜歡，你能重新設計一個結局嗎？如果喜歡的話，你能續寫一下結局嗎？這篇課文講的主要內容是兩個小朋友去公園游玩，他們總是聽到有噓噓的聲音，這把他們嚇壞了，后來他們發現原來是一只小花貓。教師為了讓學生進一步理解課文內容，在學生對課文預習完以后，給學生布置了這樣一個開放性的題目，需要學生通過想象的方式對課文進行深入的思考和反思，從而寫出具體的答案。這對于學生來說是一個很大的挑戰，學生如果能順利地完成，不僅能夠提高創新意識，還能提高寫作技能。

四、結束語

總之，分級預習任務的布置方法多種多樣，許多教師也都分別從不同的角度對這一問題進行探索，得到了很多行之有效的分級預習方法，值得借鑒。分級預習方法，能夠調動學困生學習的積極性，讓他們對英語學習產生興趣，從而幫助他們在課上更好地進行學習；能夠提高中等生和優秀學生的英語素養，培養他們的創新意識和自主學習意識。因此，英語分層預習指導是非常有效的教學方法。

參考文獻：

[1]常淑瑤.預習導學案在初中英語教學中的運用[J].英語廣場，2013（06）.

[2]蔣雯，王靜芝，陳岳慶.思維導圖在初中語法預習作業中的應用[J].吉林教育學院學報，2015（02）.