微課教學模式在語文教學中的應用研究

李秋月

摘 要：微課是信息化時代新興起來的一種教學模式，在與高中語文教學內容相融合的過程中，實現了教學的高效化，提升了教學效果。文章從微課教學模式在語文課程中的應用特征和微課教學模式在語文教學中的應用實踐兩方面對微課教學模式在語文教學中的應用進行研究。

關鍵詞：微課；新型；模式；高中語文；應用研究

中圖分類號：G434；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0076-01

信息技術的廣泛應用，為高中語文課堂教學注入了新的活力和生機。當“微課”教學模式悄然來臨的時候，高中語文教學以此為突破口，實現了教學模式的創新與變革，促進了學生自主學習和個性化學習，提升了高中語文的教學效果。

一、微課教學模式在語文課程中的應用特征

在微課教學模式與語文教學相融合的過程中，體現出應用性的特征，更好地優化了語文教師的教學能力，促進了學生的語文自主學習。

（1）精致呈現高中語文課程重點內容。微課教學模式進入語文教學主要是以多媒體視頻為載體，將階段性的高中語文課程重點內容，進行精致的、快速的呈現，以更好地促進教學目標的實現。例如，教師可將古詩詞知識制作成多媒體微課程視頻，實現對語文重點知識的濃縮和精練，更好地輔助學生對古詩詞的理解和掌握，使學生更為細致和全面地了解古詩詞內容，提高古詩詞的教學效率，提升學生的古詩詞鑒賞能力。

（2）短小精悍，內容充實。微課教學模式的應用，可以在有限的教學視頻資源中，圍繞語文核心教學階段或某一知識點展開，可以使教學內容更為充實，講述更為透徹。例如，在高中語文教學中，教師可以利用短小精悍的微視頻，實現對古詩詞表現手法的剖析和對作者思想情感的挖掘，還可以將這些獨立的內容相互串聯，在梳理知識重點的前提下，讓學生更好地掌握語文知識內容，提高學生的語文素養。

二、微課新型教學模式在高中語文教學中的應用實踐

（1）注重合理選題。在高中語文教學中，教師對微課的課題選擇尤為重要，微課的時間較短，教師應當選取主題突出、指向明確、意義完整，并具有代表性的內容進行教學。教師要讓學生在了解微課主題的前提下，更加真實、具體地感受語文教學情境，更好地理解課文中的環境、故事情節、人物形象等內容。

（2）優化高中語文微課教學設計。教師在選定了一定的微課教學主題之后，需要準備教學設計需要的相關素材，進行媒體分析和制作，要考慮選用適宜的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等內容，更好地突顯高中語文微課教學優勢。例如，在進行現代漢語的微課設計時，教師宜采用更加簡單化的、學術性較強的背景。對于古代漢語的微課設計，則需要營造更為古典的、文化氣息濃郁的背景和氛圍；對于抒情性較強的語文學習內容的微課設計，應當適時、適量地注入藝術、音樂等元素；對于故事類的高中語文微課設計，要突顯故事情境化元素和特征。教師需要擬定相應的微課教學方案。例如，在蘇教版高中語文必修三“文明的對話”之“寫作導引”中，教師可以進行微課制作，擬定微課教學設計方案，明確微課課題，可定名為：作文高端立意之“反彈琵琶”見新穎。通過微視頻導入的方式，教師提出“你是如何看待中西方文化差異”問題的，要求學生運用“反彈琵琶”的方式立意和思考，引導學生采用靈活而巧妙的思維方式，構思和創作不同凡響的作文。

（3）實現微課與翻轉課堂的融合應用。在高中語文教學過程中，教師可以將微課與翻轉課堂教學模式相結合，突破傳統的教學模式和理念。教師要遵循以生為本的原則和宗旨，打造微課與翻轉課堂相結合的高中語文教學模式，通過生動直觀的圖像、啟迪性的問題設計、開創高中語文教學的新天地。例如，教學蘇教版高中語文《語言的演變》一課，教師就可以采用微課與翻轉課堂相結合的教學模式，運用微課針對語言的演變過程進行具體講解，講述語言的發展及其特征，通過提問的方式引導學生復習課前觀看微視頻時所了解的內容，與學生進行分享與交流。然后，再運用展示平臺，對學生在閱讀文本時存在的各種疑惑和問題進行展示，組織學生進行課堂分析和討論，最后由教師進行總結，幫助學生梳理文章結構，領略文章的語言魅力。在課后，教師要針對課堂學習的具體知識點，給學生設計并布置實戰演練性作業，讓學生獲得議論文閱讀分析的經驗。在理清文章結構的過程中，教師要引導學生加深對語言演變過程的認識，實現學生的個性化學習，調動學生自主學習的主動性和積極性。

三、結束語

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，采用新的教學模式，以學生為主體，設計語文教學的特定知識點。教師要通過對高中語文知識點的合理選題，優化微課的教學設計，并結合高中語文課程內容，采用微課與翻轉課堂相結合的教學模式，激發學生對高中語文知識學習和探究的熱情，實現學生的個性化學習，提升學生的語文素養。

參考文獻：

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