規范學生書寫習慣的策略研究

張寧

摘 要：養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是當代學生應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。文章結合教學實踐，從營造良好的寫字環境、落實寫字教學常規、培養學生的寫字興趣等方面，研究規范學生書寫習慣和提高學生書寫能力的措施。

關鍵詞：寫字教學；書寫習慣；書寫能力；興趣；氛圍；教學常規

中圖分類號：G623.2；G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0090-02

漢字是中國人的偉大發明和創造，漢字形象、簡潔，內涵極其豐富，具有獨特的文化教育功能。當前，隨著科技的不斷進步，電腦的功能日漸強大，網絡幾乎無處不在，鍵盤打字逐步代替手寫，好像在向人們傳遞一個聲音：不再需要重視書寫。如今的學生書寫習慣和書寫能力不容樂觀：很多學生寫字姿勢不夠正確，對書寫重視程度不夠，對漢字間架結構知識知之甚少。學生的書寫習慣不僅影響著學生的書寫質量，更影響著學生的身姿和身體發育。能夠寫一手好字，就猶如擁有一張漂亮的個人名片，能給人留下美好印象，同時亦可體現出一個人良好的文化素養。能夠寫一手好字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是當代學生應有的基本素養，也是學生學好其他文化課程的前提與基礎。因此，寫字教學是語文教學中的一項重要內容，也是基礎教育課程的目標之一。

學生階段是一個人一生中重要的發展時期，語文教師只有扎扎實實、一步一個腳印地做好寫字教學工作，才能幫助學生養成良好的學習和生活習慣，從而達到德育、美育的目標。也就是說，教學生寫好字，會讓學生受益終身。本著這一明確的教學目標和任務，多年來我們學校一直致力于培養學生良好的寫字習慣，學校成立書寫規范化領導小組，深入落實此項工作。下面，結合寫字教學實踐研究規范學生書寫習慣和提高學生書寫能力的措施，以期更好地開展寫字教學工作。

一、營造良好的寫字環境

1. 創設氛圍

教師要注重在學校和學生的家庭中營造濃厚的寫字氛圍，著重從寫字課、“班級天天練”活動、“親子共寫”活動等方面建設墨香班級、墨香家庭。寫字課上，教師除了示范，還要運用校本教材《漢字有趣》進行漢字字理、故事的講解，讓學生產生濃厚的識字興趣，使學生水到渠成地自然萌發寫好字的愿望，使得課堂教學效果事半功倍。另外，“親子共寫”活動是一項培養學生寫字興趣，構建溫馨和睦家庭的有益活動。家長可以親身參與到孩子的識字、習字經歷中，幫助孩子從中學到知識、增長本領、鍛煉耐性，從而使孩子愛上識字，愛上寫字，愛上中國文化。

2. 樹立榜樣

教師要注重為學生樹立寫字榜樣，樹立榜樣的方法主要有以下三個：第一，名家引領。例如，在教室張貼著名書法家的優秀書法作品，讓學生在欣賞名家名作的同時，還了解書法家勤奮感人的習字故事，用書法家獨特的人格魅力感召學生，讓學生學其人、練其字。中國人重書品，更重人品。通過古代先賢、優秀書法家的故事，學生能夠受到良好的熏陶，提高思想認識，疏通自己的情感通道，增強練字的內驅力。第二，教師的示范引領。在習字教學中，教師的示范引領作用非常重要。所謂潤物細無聲，教師要在習字教學中潛移默化地影響學生，鼓勵學生向自己學習并超越自己。第三，樹立學生榜樣。教師要善于發現書寫習慣及書寫能力較好的學生，將其評為“寫字小明星”，并利用表彰、展示作品等方式讓小明星發揮榜樣作用。這樣，可以充分調動學生的學習積極性。

3. 開展活動

首先，學校設計三級書寫競賽體系。在三級書寫競賽活動中，先是四人小組之間進行PK，然后選出優勝者參與大組遴選，最終脫穎而出的佼佼者則可參加班級的總決賽。在班級總決賽中，評選出優勝者后，教師不但要展示其作品，給他頒發獎狀，還要請他當下次競賽的評委。這種定期舉辦的“比學趕幫超”競賽活動，可以使人人爭先的氛圍日漸濃厚。其次，邀請有書法造詣的家長進入班級舉辦書法講座。教師要將有書法造詣的家長請進課堂，帶領學生重新審視方塊漢字的獨特魅力，追根溯源，討論和學習漢字的古今形義，全面探究漢字所蘊含的文化內涵。這種講座活動，可以鼓勵學生研讀漢字和傳統文化，品味漢字之醇，感悟語文之美，有助于實現“三個一”的培養目標：一副好口才、一筆好文章、一手漂亮字。

二、落實寫字教學常規

1. 確保練字時間

現在很多學校的學生中午都是在學校用餐和休息，所以，學校可利用每天午休后的十五分鐘進行“每日一練”寫字活動。伴隨著舒緩悠揚的古箏曲，學生們靜心而坐，在教師指導下開始練字，這是校園中一道亮麗的風景線。在教室里，學生們坐得筆直、認真寫字，教師則認真巡視，或者相機進行一筆一畫的認真示范，或者輕聲給予學生提醒和鼓勵。

2. 建立書寫規范

在平時的教學中，教師應該讓學生明白“提筆即是練字時”的道理。學生了解并掌握正確的寫字姿勢，掌握正確執筆的方法，掌握書寫要求，是形成良好的寫字習慣的前提和基礎。良好寫字習慣的養成要從點滴做起，寫字時學生要牢記“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。教師應統一各科作業的書寫要求，并緊抓檢查和落實，把學生的書寫問題作為日常教學的重要內容之一，隨時發現問題并及時糾正。

三、培養學生的寫字興趣

要提高學生的寫字水平，教師就要培養他們的識字、寫字興趣。而這種興趣的培養渠道，則主要是日常的識字課，教師可在識字課上采用激趣法培養學生的識字、寫字興趣。所謂激趣法，主要包括情境激趣、故事激趣、直觀激趣、歌訣激趣、言語激趣、活動激趣、作業激趣等多種方法。例如，一年級學生學習“日月水火”時，教師設計了同學們帶日本小游客哆啦A夢一起游歷漢字王國的情境。在漢字王國的游覽過程中，大家看到艷陽高照時，則學習“日”字；看到小河清泉時，則學習“水”字；看到太陽落山、月上柳梢，人們升起篝火時，則學習“月”和“火”字。同學們在情境中冒險、闖關，學習興趣極濃，成就感很強。最后，在給哆啦A夢介紹中國傳統文化的時候，學生們的自豪感油然而生，從心底立志要學好祖國漢字、寫好祖國漢字。二年級學生學習“丁丁冬冬學識字”時，教師設計了一個游戲：同學們跟著黑貓警長捉狡猾的“一只耳”，但是被一扇大門擋住去路，只有解決門鎖上的問題，才能找到開門的鑰匙。門鎖上有一個象形文字，教師請學生猜測這是什么字。學生們猜不出，產生強烈的好奇心。這時，教師一步一步演示這個字從小篆到金文、隸書最后到楷書的發展過程。學生發現，原來是“頁”字。在猜字的過程中，學生深刻地感受到漢字文化的精髓和獨特的魅力。就這樣，識字課在寓教于樂的過程中進行著。最后，學生順利完成本節課的學習內容，找到識字的金鑰匙，打開識字的大門，不但收獲知識，更收獲勇敢和自信。

四、結束語

漢字是中國的傳統文化，積淀著中華民族的靈魂，凝聚著中華民族的精神。教師如果能夠把握好語文教學中的寫字教學，不僅能提高學生的寫字水平，還可以發揮寫字教學特殊的育人功能。育人功能主要體現在：有助于學生的愛國主義教育，有助于學生意志品質的培養，有助于學生審美情趣的提升，有助于學生良好學習習慣的養成。因此，學生從一入校開始識字起，教師就應在課本基礎上補充漢字起源、演變和發展的線索等知識，引領學生徜徉在浩繁的漢字王國。同時，教師應該將日常寫字教學與培養審美能力有機結合，激發學生對漢字的熱愛之情，進而讓學生樹立寫端端正正中國字、做堂堂正正中國人的志向。由此，奠定學生規范書寫的基礎。

古語有云：“不忘初心，方得始終。”語文教師應當不忘初心，讓教育回歸本原，立足語文課堂，上好每一節語文課，規范學生的書寫，夯實學生的基本功。要遵循教育規律和人才成長規律，立足少年兒童天真自然的本性，為每個學生的全面發展負責，為每個學生的終身發展奠基，從而促進學生健康成長。

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