班主任如何應對小學生逆反心理及行為

楊武

摘要：小學生在心理和生理的發(fā)育上，都不成熟，這就使得學生的思想比較幼稚，做事情的方式比較簡單，沒有分辨能力，往往以自我為中心，這就是小學生的逆反心理，其特點是對立性、偏執(zhí)性、狹隘性等。小學生的逆反心理是必然存在的，教師要合理控制；如果控制不好，將會嚴重影響小學生身心健康的發(fā)展。

關鍵詞：班主任工作 逆反心理及行為

中圖分類號：G6251文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0158-01

小學生的年齡一般是6歲到12歲之間，在這個年齡階段的學生，心理、生理都不成熟，逆反心理比較強，如果不對其進行控制，放任不管，將會嚴重影響其學習與發(fā)展。小學生在小學階段的教育不僅是在傳授學生科學文化知識，而且還要對學生的行為規(guī)范以及學生的思想道德進行教育，目的在于為學生未來的發(fā)展與學習奠定一個良好的基礎。作為班主任，處理好學生逆反心理以及行為非常重要，下面就談談個人看法。

一、小學生逆反心理的主要特點

1.具有對立性

小學生叛逆心理具有對立性。在小學階段，學生的思想、學生的意識以及學生的理念都比較簡單，且極不穩(wěn)定，會隨著環(huán)境的變化而改變。如果學生對教師所傳授的知識不贊同的話，會自覺產生心理抵觸，做一些叛逆的事情，如，上課不專心，頂撞老師，甚至逃學等。

2.偏執(zhí)性

小學階段的學生充滿好奇心，而且好奇心比較強，總喜歡探索新鮮事物，對一些問題喜歡追根問底。老師越是不讓接觸的東西，學生就越想接觸，體現在學生的行為中，就是學生叛逆心理的偏執(zhí)性。小學生，其思維比較獨立，對于不一致的觀點，他們往往不會認同。

3.狹隘性

在小學階段，學生的認知水平和心理不能得到平衡的發(fā)展，會出現思維中斷，這就導致學生叛逆心理的狹隘性。小學生在做事情的過程中，主要是依據自己的主觀意識進行，不考慮事情的后果，而且在做事的時候，往往都是以自我為中心，憑個人感覺，不能顧及他人，不會辨別事物的本質，只簡單看事物的表面，這就是學生叛逆心理狹隘性的體現。

二、小學生叛逆心理對學生的影響

1.行為過分，給別人造成傷害

小學生各方面發(fā)展都不是很成熟，一旦形成叛逆心理后果將是很嚴重的。小學生在學習和生活中犯錯率極高，教師和家長會對學生進行批評和引導，如果家長和教師對學生引導的方式不對，很可能引發(fā)學生的叛逆心理，學生就會產生強烈的心理抵觸，情緒不穩(wěn)定，暴躁，然后我行我素，導致性格的極端化，作出一些出格的事情，給身邊的人和社會造成傷害。

2.情緒不穩(wěn)定、暴躁，嚴重影響學生的身心健康

小學階段是學生心理和生理發(fā)育的關鍵時期，受外界因素的影響比較大。一旦受到外界不良因素的影響，由于學生的自控力非常差，而且意志不堅定，可能會采取一些極端的方式發(fā)泄情緒。例如：學生對教師的教學方式不認同，對教師的批評不服氣，就會產生對這個老師的厭惡情緒，在心理上抵觸這個老師，如果學生這種情緒堆積到極點就會爆發(fā)，就會在行為上反抗老師。當教師表揚了優(yōu)秀的學生，學生就會產生嫉妒、自卑的心理，封閉自己的內心，斷絕和其他人的交流，學生在此階段的情緒是極不穩(wěn)定的，一天之內可能出現多種情緒，嚴重影響學生身心健康的發(fā)展。

三、針對小學的逆反心理，班主任的主要工作方式

1.要用自己的真誠去打動學生，啟發(fā)學生

在班主任工作中，教師要用自己的真誠去打動學生，啟發(fā)學生。人是具有感情的，而且小學生的思想感情還是比較豐富的，教師要多與學生進行接觸溝通，多了解他們的內心世界。在交流的過程中，教師態(tài)度要真誠，不要有絲毫的隱蔽，要表達出自己的真實情感，尊重學生和理解學生，慢慢消除學生的這種自我封閉、自我防衛(wèi)的心理。平常對學生要公正平等，不要用成績作為唯一標準去評價學生。一個人的興趣愛好不同，專長不一樣，對學習成績比較差的學生，教師要發(fā)現其在其他方面的優(yōu)點，給學生進行鼓勵，讓學生看到自己的長處、進步，使學生樹立正確的思想，培養(yǎng)對學習、生活的自信心，上進心。

2.對學生采用真理啟發(fā)式教育

小學生的逆反心理是必然存在的，這是學生心理和生理發(fā)育中的一種正?，F象。教師要抓住學生逆反心理的個性特征，有針對性地進行教育。作為教師要從小學生的心理成熟程度為起點，對其進行相對應的思想政治教育。在選擇內容上要具有代表性、時代性。在教育過程中，要運用與時俱進、與新時代結合的思維進行教學，并在教學上要創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新教學內容，讓學生在思想品德教育過程中產生學習樂趣，進而引導學生正確認識逆反心理，確保學生可以有效克服這種心理。

四、結語

總而言之，小學生的逆反心理是必然存在的。在小學階段，由于學生的生理、心理發(fā)展不成熟，學生的逆反心理比較強，自控能力差，情緒暴躁，這將嚴重影響學生的成長和心理健康。本文主要研究小學階段學生逆反心理的特點以及表現形式，針對學生的逆反心理在小學班主任工作中應采用的主要教育方式，希望對廣大小學教師，特別是班主任教師有所幫助。

參考文獻：

[1]李培賢.對班主任工作的反思[J].學周刊，2017（1）.

[2]于洪文.談如何讓小學思想品德教學回歸生活[J].現代閱讀（教育版），2013（1）.

責任編輯：孫瑤