技工學校班主任與學生建立良好師生關系的對策

李素霞

技工學校的學生專業知識水平較為低下、學生之間性格特征以及成長特征方面存在的差異較為明顯。這在一定程度上加大了班主任與學生之間良好師生關系建立的難度。如何采取有效的措施全面建立良好的師生關系，就成為技工學校班主任工作中的重點和難點。

一、技工學校學生的特點

不同于其他類型的本科專業院校，在技工學校中就讀和生活的學生無論是在專業知識技術方面的掌握程度，還是在個人成長以及學習習慣方面養成的習慣，都有其顯著的特點。在我國當前技工學校教育教學的發展進程之中，由于受到大部分授課教師傳統教育教學理念的影響，學生在學習過程中往往存在學習目標不夠明確的現象。

由于技工學校中的學生在高中學習階段的自我控制能力較差、對自身在學習方面的要求力度較為薄弱，在學習與生活中更容易出現盲目攀比、受外界負面因素影響等問題。相對普通高中以及本科院校的就讀學生，技工院校的學生需要得到學校相關在職授課教師以及學生家長更多的關注。在技工學校在校學生個人成長特征的影響下，班主任與學生之間建立良好的師生關系就顯得尤為重要。

二、影響技工學校班主任與學生之間建立良好師生關系的因素

1.班級內學生分配數量較多

班級內學生的數量是影響技工學校班主任與學生之間師生關系建立與維系最主要的因素之一。學生數量的多少有時能夠直接影響甚至決定師生關系建立的效率和成果。在當今社會的發展進程之中，大部分地區的技工學校普遍存在為了減少學校的經濟支出而擴大校內班級學生人數編制的現象。技工學校班級內學生人數平均可以達到50人左右，遠遠超過了本科以及職業技術院校班級人數的分配標準。有個別班級內學生的人數甚至已經超過了60人，在一定程度上加大了班主任建立良好師生關系的工作難度。

2.技工學校在校學生個人不良習慣的養成

受技工學校在校學生平均年齡成長階段固有心理以及生理特征的影響，大多數在校學生對外界新生事物具有較為濃厚的興趣，反傳統思維邏輯推理方式更能受到技工學校在校學生的歡迎。不同于本科院校以及其他普通高中的在校學生，技工院校的學生對學習的重視程度還有待大幅度提升，外界各種形式的負面影響因素都能對學生的情緒、學習態度產生直接負面的影響。技工學校在校學生個人不良習慣都在一定程度上為班主任與學生良好關系的建立形成了阻礙。

3.班主任與學生關系建立的方式不當

班主任與學生關系建立工作開展本身利用的方式不當，也是影響師生關系建立與維系最主要的因素之一。班主任作為技工學校開展學生管理工作最基層的工作人員之一，在學生管理工作開展的過程中發揮著不可替代的作用。由于欠缺系統化理論化的學生管理指導方案，技工學校班主任在工作開展的過程中不能掌握科學有效的管理方式。不聞不問、簡單粗暴的管理方式加劇了師生之間緊張關系的發展態勢，長此以往的惡性循環嚴重影響了班主任學生管理工作的有序開展。

三、技工學校班主任與學生建立良好師生關系的有效對策

1.堅持誠實守信的基本原則，與學生建立平等的師生關系

班主任與學生之間要建立平等的師生關系。平等、公開、透明化的師生關系是保障班級學生管理工作有序開展的最重要的前提之一。班主任在學生日常學習、生活管理工作開展過程中要深刻地認識到師生關系建立工作開展的重要性，全面樹立誠信意識，言出則必行，行則負責到底。班主任誠信的管理方式以及發展理念的樹立能夠幫助其在班級學生心目中樹立良好的人民教師形象。

在技工學校，在校就讀的學生普遍因為升學考試的落榜或者個人學習能力的低下而存在一定程度的心理落差和自卑感。這就要求相關在職管理教師要針對學生個人的心理活動特征以及個人成長背景，在生活和學習過程中的各個方面給予學生更多人為關懷和指導。在此基礎之上，班主任要進一步提升對班級日常管理工作開展過程中細節內容的關注，站在平等的發展視角，最大限度地增加與班級內學生之間的交流頻率。平等交流溝通頻率的提升能夠幫助班主任及時發現在以往學生管理工作開展過程之中容易出現的細節問題，讓學生放下對班主任教師的防備心理，最終實現班主任學生管理工作開展效率和水平的顯著提升。

2.樹立以生為本的管理理念，建立良好的師生關系

技工學校的班主任如果想要與學生建立良好的師生關系，還要轉變自身在以往學生管理工作開展過程中以自己為主導的管理理念，全面樹立以學生為中心的新型管理思想。與普通高中以及本科院校相比，技工學校的在校學生個人學習能力、生活能力以及身心發展水平普遍較為低下。文化基礎知識的掌握能力較差以及對新知識和新環境接受和適應的能力有待大幅度提升等，這些都是技工學校內在校就讀學生固有的個人成長特征。有部分技工學校的在校就讀學生為了彰顯自身的存在價值，在日常學習生活中經常會采取各種各樣的方式吸引教師、家長以及其他同學的關注和認可。

但在以往班主任學生管理工作中，由于班主任個人的工作事務繁忙，其需要面對的生活壓力較大。班主任受到個人情緒的影響，在班級學生管理工作中容易出現態度強硬甚至管理方式不當的現象，讓學生對班主任產生了抗拒和厭惡的負面印象。因此，只有班主任在日常工作生活當中加大對班級內學生學習和生活等方面的關注力度，才能建立和維系良好的師生關系。

技工學校的在職班主任可以通過關心學生、民主管理以及適當激勵和鼓舞學生的方式，縮小自身與學生之間在心理上的距離。在開展管理工作或者與學生進行情感交流時，班主任要學會與學生換位思考，做到真正站在學生的角度，設身處地地幫助學生認知世界，培養其形成科學的人生價值觀念。

3.加強班主任自身的個人品德修養，提升道德素質

技工學校的班主任如果想提升自身在班級學生管理工作的管理質量和管理水平、全面建立良好的師生關系，必須加強自身的道德品質修養，提升個人綜合素質。隨著當今社會技工學校教育教學發展進程的不斷推進，傳統班主任開展學生管理工作的方式已經不能順應和滿足當今社會變化發展的基本需求。在一個班級中，班主任永遠都是班級管理以及班級集體活動舉辦的領導者和帶頭人。班主任個人的綜合道德修養以及行為舉止能夠直接起到示范教學的作用。

在班主任與學生建立良好師生關系的過程之中，班主任可以通過積極學習和探究馬列主義以及思想品德修養當中相關的理論知識內容，在深入結合技工學校在校學生個人的心理成長特點的基礎上，更加全面地掌握科學的師生溝通技巧。在必要時，班主任還可以從班級管理工作的小事和細節入手，為學生樹立端正良好的教育榜樣，最大限度地提升學生對班主任教師的信任和依賴度，為班主任與學生之間良好師生關系的建立提供堅實的基礎。班主任教師要在有效提升自身綜合素質以及道德品質修養的前提下，為學生建立更加優越的學習和生活環境，推動建立和維系良好的師生關系，使其在學生管理工作開展過程中發揮推動和保障作用。

（作者單位：山東省平度市高級技工學校）