學前教育專業教學現狀及教學效果改進方法探究

唐瓊

學前教育專業是以提高師范類專業學生的教學技能及知識應用能力、拓展學生的綜合素質、教授學生掌握成為幼兒園一線教師和管理者的必備技能為目標的綜合性較強的專業類別。為了提高學前專業學生的專業素養和技能，需要對當前學前教育專業的教學現狀和教學效果進行調查，在清晰了解專業教學現狀的基礎上，探討學前教育專業教學過程中存在的問題并探尋與之相應的解決方案成為專業教育者必須要考慮的問題。

一、學前教育專業課程設置和教學現狀

當前較多中職院校為本校的學前教育專業提供了藝術教學場地，主要培養和提高學前教育專業學生未來教學過程中所需的音樂、美工以及形體等素質，但目前仍存在較為嚴重的教學設施配備不足和學生練習場地不足的問題，尤其是各中職學校的圖書館圖書藏量較少，學生的素質難以得到真正拓展。在教學過程中，學生的就業實習機會較少，很多學生難以得到充分的實習和鍛煉。同時，專業課程設置上不夠合理。

二、學前教育專業教學效果及存在問題

1.專業設置重學術，課程內容重復交叉

目前學前教育專業的課程設置主要為四大模塊，各中職學校在實際教學過程中對其內容進行了整合和調整，并對其進行了細化和衍生，這導致不同學校學前教育專業的教學內容存在不同程度的重復和交叉，學科內容過于龐雜，內容多為低水平的重復，不利于學生，專業素養的提升。

2.師范素養訓練不足，實踐能力薄弱

當前的學前教育專業由于沿襲傳統的師范教學方法，存在教學方式單一化和理論教學低效甚至不足的問題，現存的考試制度使學生缺乏對教學實踐重要性的充分認識，導致學生實踐能力的薄弱。

3.課程體系設置存在不合理之處

就當前學前專業的課程體系而言，存在以下幾方面的問題。在通識教育課程安排上，以政治、英語、體育以及計算機等必修專業為主，且多為必修課程，課程之間缺乏系統性，學生可以進行自主選擇的空間狹窄，不利于學生自主性的發揮。學校在進行課程的安排和教材的選擇過程中，沒有及時將學前教育領域的研究成果融入到課程的系統設置之中。隨著課程的調整，部分學校也出現了過于注重藝術技能訓練的傾向。

三、學前教育專業教學改進方法探究

1.教材調整和整合，減少課程內容的重復

學校在進行專業教材的選擇時，要根據實際培養目標和專業要求系統地選擇教材，避免出現課程分割和重復。例如，部分學校開設教育史的同時也開設學前教育史，這就出現了教學內容的重復，針對這種狀況，學校需要有針對性地進行調整。

2.注重實踐教學，改革現行的課程比例結構

教育部近年來下發的關于師范類學生的意見和要求中明確提出增加專業學生的學習時間，其中對學前教育專業的實踐課程比重進行了明確規定，要求為學生提供更多的實踐機會，以提升學生的專業能力，同時加強對學生教學素質能力的培養。學前教育專業作為師范類專業，以培養學生的教學能力為根本，深入幼兒園進行實地教學實踐應該納入到專業素養培訓之中。

3.調動學生自主學習意識，因材施教

學生的學習能力存在個體差異，就藝體課程教學而言，讓學生根據自己的興趣和專長進行選擇和學習，提升學生學習積極性，這對于提升學生自主學習意識具有重要意義。

目前國內的學前教育專業教學質量和水平存在較大的差異，隨著時間的推移，越來越多的新成果將會應用到專業教學中，這對于提升學前教育的科學性和系統性具有重要意義。在這個過程中，結合中國學生自身的學習特點進行課程的調整，才能培養具有新理念的幼兒教師。

（作者單位：桂林市第二技工學）